民国大学之中外教育学系列（套装共6册）
《中国教育史》上册编前语第一编 原始氏族社会时代的教育第一期 自商代以上第一章 初民的生活与教育的起源第二章 汉人臆造之上古教育制度第二编 封建时代的教育第一期 西周第三章 西周社会的概观第四章 后人傅会之西周教育制度第一节 学制系统第二节 学校之内容第三节 女子教育第四节 结论第二期 东周第五章 东周之社会与思想第六章 东周教育家及其学说……
《西洋教育通史》序绪论第一编 古代的教育第一章 总论第二章 希腊的教育第三章 罗马的教育第二编 中世纪的教育第三编 近世的教育第四编 晚近的教育第五编 现代的附录 译名对照表后记
《现代西洋教育史》序 言绪 论第一章 自然的教育第二章 新个人的教育第三章 作业的教育第四章 文化的教育第五章 欧美的教育现状结 论附 录西洋教育史参考书目人名索引图像索引本书编者论著目录索引
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雷通群（1888—？），字振夫，广东台山人，我国著名教育史专家。清末留学日本东京高等师范学校本科英语部；毕业后又赴美国斯坦福大学深造，在专攻教育学之余，对于经济、商业等学科也有所涉猎，并获教育学硕士学位。回国后历任北京政府教育部视学兼编审、北京法政专门学校教师等。1927年，他曾任国立音乐学院讲师，讲授“西洋文化史”，后任北京《益世报》主编、美国《金山时报》主编。1930年，雷通群到厦门大学教育学院任教，讲授“教育社会学”、“教育史”、“乡村教育”等课程。其主要著作除本书外，另有《西洋教育通史》《中国新乡村教育》《新兴的世界教育思潮》《教学发达史大纲》等。
约翰·杜威（John Dewey），美国哲学家、心理学家、教育学家，实用主义哲学学派创立人。1884年获约翰斯?霍普金斯大学哲学博士学位。1894年任教于芝加哥大学，与同事共同发表《逻辑学研究》论文集，被詹姆斯盛赞为标志着“芝加哥哲学体系”的诞生…
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约翰·杜威（John Dewey），美国哲学家、心理学家、教育学家，实用主义哲学学派创立人。1884年获约翰斯?霍普金斯大学哲学博士学位。1894年任教于芝加哥大学，与同事共同发表《逻辑学研究》论文集，被詹姆斯盛赞为标志着“芝加哥哲学体系”的诞生…
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民国时期，中国先后出版了一系列有关中国教育史的专著，其中影响大、公认学术成就高者当推陈青之的《中国教育史》。本书共六编六十五章，以儒家思想为主线，详细介绍了各时代教育概况、教育制度、教育家及其学说；以实事求是、客观公正的态度，探讨了中国教育发展的客观规律。1936年列入商务印书馆“大学丛书”出版。
《教育社会学》，从体系上分为“原理篇”和“应用篇”两大部分。其中“原理篇”主要论述社会学与教育的关系、个人与团体的关系、社会进化与团体的分类，以及社会团体发展的不同时期的教育与诸种社会团体之间的关系。“应用篇”主要将教育(包括学校教育和社会教育)的实际问题，归到社会学上解决，进行具体分析。该书系是早期中国学人在教育社会学学科建设上所提出的认识，书中内容兼顾理论与实用两方面，在关于教育社会学学科的定位、体系的架构，以及教育社会学的中国化等方面，发表了颇有价值的看法，为中国教育社会学领域的研究开拓出新的道路。
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《教育社会学》，从体系上分为“原理篇”和“应用篇”两大部分。其中“原理篇”主要论述社会学与教育的关系、个人与团体的关系、社会进化与团体的分类，以及社会团体发展的不同时期的教育与诸种社会团体之间的关系。“应用篇”主要将教育(包括学校教育和社会教育)的实际问题，归到社会学上解决，进行具体分析。该书系是早期中国学人在教育社会学学科建设上所提出的认识，书中内容兼顾理论与实用两方面，在关于教育社会学学科的定位、体系的架构，以及教育社会学的中国化等方面，发表了颇有价值的看法，为中国教育社会学领域的研究开拓出新的道路。
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《中国教育史》上册编前语第一编 原始氏族社会时代的教育第一期 自商代以上第一章 初民的生活与教育的起源第二章 汉人臆造之上古教育制度第二编 封建时代的教育第一期 西周第三章 西周社会的概观第四章 后人傅会之西周教育制度第一节 学制系统第二节 学校之内容第三节 女子教育第四节 结论第二期 东周第五章 东周之社会与思想第六章 东周教育家及其学说……
《西洋教育通史》序绪论第一编 古代的教育第一章 总论第二章 希腊的教育第三章 罗马的教育第二编 中世纪的教育第三编 近世的教育第四编 晚近的教育第五编 现代的附录 译名对照表后记
《现代西洋教育史》序 言绪 论第一章 自然的教育第二章 新个人的教育第三章 作业的教育第四章 文化的教育第五章 欧美的教育现状结 论附 录西洋教育史参考书目人名索引图像索引本书编者论著目录索引
《教育社会学》例 言第一篇 原理篇第二章 社会学与教育的关系第三章 个人与团体的关系第四章 社会进化及团体的分类第五章第一期 社会团体——家庭第六章第一期 社会团体——游戏团体第七章第一期 社会团体——近邻团体第八章 中间期社会团体——经济团体第九章 中间期团体——友谊及见闻团体第十章 中间期团体——宗教团体第十一章 第二期团体——经济团体及见闻团体第十二章 第二期团体——国家第二篇 应用篇第十三章 学校进化的程序第十四章 社会进步与学校关系第十五章 民主教育的真髓第十六章 教育目标分析法第十七章 学校课程通论第十八章 改编课程的科学根据第十九章 课程的组织第二十章 社会化与学习过程第二十一章 教学法的社会化第二十二章 训练法的社会化第二十三章 教育行政的社会化第二十四章 职业教育的社会化第二十五章 乡村教育的社会化第二十六章 社会教育问题第二十七 社会的犯罪与教育第二十八章 社会的救贫与教育西文参考书目后记
《民本主义与教育》杜威博士肖像略传译者序言原序第一章 教育为生活所必需第二章 教育有社会的作用第三章 教育有指导的作用第四章 教育即生长第五章 豫备作用开展作用与法式的训练第六章 保守的教育与进取的教育第七章 教育上的民本主义的观念第八章 教育上的目的第九章 “自然的发展”与“社会的效率”第十章 兴趣与训练第十一章 经验与思想第十二章 教育里面的思想第十三章 教学法的性质第十四章 教材的性质第十五章 课程中的游戏与工作第十六章 地理与历史的要旨第十七章 课程中的科学第十八章 教育的价值第十九章 劳动与闲暇第二十章 理智的科目与实用的科目第二十一章 物质的科目与社会的科目：自然主义与人本主义第二十二章 个人与物界第二十三章 教育与职业第二十四章 教育哲学第二十五章 知识论第二十六章 道德论后记
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《西洋教育通史》序绪论第一编 古代的教育第一章 总论第二章 希腊的教育第三章 罗马的教育第二编 中世纪的教育第三编 近世的教育第四编 晚近的教育第五编 现代的附录 译名对照表后记
《现代西洋教育史》序 言绪 论第一章 自然的教育第二章 新个人的教育第三章 作业的教育第四章 文化的教育第五章 欧美的教育现状结 论附 录西洋教育史参考书目人名索引图像索引本书编者论著目录索引
《教育社会学》例 言第一篇 原理篇第二章 社会学与教育的关系第三章 个人与团体的关系第四章 社会进化及团体的分类第五章第一期 社会团体——家庭第六章第一期 社会团体——游戏团体第七章第一期 社会团体——近邻团体第八章 中间期社会团体——经济团体第九章 中间期团体——友谊及见闻团体第十章 中间期团体——宗教团体第十一章 第二期团体——经济团体及见闻团体第十二章 第二期团体——国家第二篇 应用篇第十三章 学校进化的程序第十四章 社会进步与学校关系第十五章 民主教育的真髓第十六章 教育目标分析法第十七章 学校课程通论第十八章 改编课程的科学根据第十九章 课程的组织第二十章 社会化与学习过程第二十一章 教学法的社会化第二十二章 训练法的社会化第二十三章 教育行政的社会化第二十四章 职业教育的社会化第二十五章 乡村教育的社会化第二十六章 社会教育问题第二十七 社会的犯罪与教育第二十八章 社会的救贫与教育西文参考书目后记
《民本主义与教育》杜威博士肖像略传译者序言原序第一章 教育为生活所必需第二章 教育有社会的作用第三章 教育有指导的作用第四章 教育即生长第五章 豫备作用开展作用与法式的训练第六章 保守的教育与进取的教育第七章 教育上的民本主义的观念第八章 教育上的目的第九章 “自然的发展”与“社会的效率”第十章 兴趣与训练第十一章 经验与思想第十二章 教育里面的思想第十三章 教学法的性质第十四章 教材的性质第十五章 课程中的游戏与工作第十六章 地理与历史的要旨第十七章 课程中的科学第十八章 教育的价值第十九章 劳动与闲暇第二十章 理智的科目与实用的科目第二十一章 物质的科目与社会的科目：自然主义与人本主义第二十二章 个人与物界第二十三章 教育与职业第二十四章 教育哲学第二十五章 知识论第二十六章 道德论后记
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雷通群（1888—？），字振夫，广东台山人，我国著名教育史专家。清末留学日本东京高等师范学校本科英语部；毕业后又赴美国斯坦福大学深造，在专攻教育学之余，对于经济、商业等学科也有所涉猎，并获教育学硕士学位。回国后历任北京政府教育部视学兼编审、北京法政专门学校教师等。1927年，他曾任国立音乐学院讲师，讲授“西洋文化史”，后任北京《益世报》主编、美国《金山时报》主编。1930年，雷通群到厦门大学教育学院任教，讲授“教育社会学”、“教育史”、“乡村教育”等课程。其主要著作除本书外，另有《西洋教育通史》《中国新乡村教育》《新兴的世界教育思潮》《教学发达史大纲》等。
约翰·杜威（John Dewey），美国哲学家、心理学家、教育学家，实用主义哲学学派创立人。1884年获约翰斯?霍普金斯大学哲学博士学位。1894年任教于芝加哥大学，与同事共同发表《逻辑学研究》论文集，被詹姆斯盛赞为标志着“芝加哥哲学体系”的诞生。1904年任哥伦比亚大学哲学教授，任教25年，成为美国最著名的教师。1919—1921年间曾来中国讲学。其研究领域涉及政治、教育、社会学、历史学和经济学等多方面，主要著作除本书外，另有《学校与社会》《哲学的改造》《经验和自然》等。
邹恩润，笔名韬奋，祖籍江西余江，中国新闻记者、政论家、出版家。1921年，上海圣约翰大学毕业。1922年任中华职业教育社编辑股主任；1926年任《生活》周刊主编，毕生从事新闻出版工作。1932年，创办生活书店；1935年创办《大众生活》周刊；1936年在香港创办《生活日报》；1937年抗战开始后，先后主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传抗战。著有《萍踪寄语》《经历》《患难余生记》等，1955年出版《韬奋文集》收集了他主要著作。
姜琦，我国著名教育学家。毕生从事教育工作，主要著作除本书外，另有《中国国民道德概论》《西洋教育史大纲》《教育史》《知难行易与教育》《中国国民道德原论》《德育原理》《教育学新论》《生活管理》等。
陈青之(1891—1943)，又名炎联，号春阳。湖北沔阳（今仙桃市）彭场镇木兰口人。1917年入读北平高等师范（今北京师范大学）历史地理科。1919年五四运动中被捕入狱。1921年高师毕业后经朝鲜往日本考察教育。归国后始撰《中国教育史》。从事教育工作逾20年。1943年病逝。著有《中国教育史》《中国历史朝代图》《中国疆域变迁图》等。未出版之遗稿有《中国通史》《中国民族英雄史》《五十自述》等。
刘作忠，有文字可考的历史出现后，教育和学校即成为它所记载的内容之一。但是，教育史作为一门独立学科出现，却姗姗来迟……进入民国后，中国教育史的研究有了长足发展，先后出版了一系列专著，其中影响最大、公认为学术成就最高的当推陈青之的《中国教育史》。
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约翰·杜威（John Dewey），美国哲学家、心理学家、教育学家，实用主义哲学学派创立人。1884年获约翰斯?霍普金斯大学哲学博士学位。1894年任教于芝加哥大学，与同事共同发表《逻辑学研究》论文集，被詹姆斯盛赞为标志着“芝加哥哲学体系”的诞生。1904年任哥伦比亚大学哲学教授，任教25年，成为美国最著名的教师。1919—1921年间曾来中国讲学。其研究领域涉及政治、教育、社会学、历史学和经济学等多方面，主要著作除本书外，另有《学校与社会》《哲学的改造》《经验和自然》等。
邹恩润，笔名韬奋，祖籍江西余江，中国新闻记者、政论家、出版家。1921年，上海圣约翰大学毕业。1922年任中华职业教育社编辑股主任；1926年任《生活》周刊主编，毕生从事新闻出版工作。1932年，创办生活书店；1935年创办《大众生活》周刊；1936年在香港创办《生活日报》；1937年抗战开始后，先后主编《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传抗战。著有《萍踪寄语》《经历》《患难余生记》等，1955年出版《韬奋文集》收集了他主要著作。
姜琦，我国著名教育学家。毕生从事教育工作，主要著作除本书外，另有《中国国民道德概论》《西洋教育史大纲》《教育史》《知难行易与教育》《中国国民道德原论》《德育原理》《教育学新论》《生活管理》等。
陈青之(1891—1943)，又名炎联，号春阳。湖北沔阳（今仙桃市）彭场镇木兰口人。1917年入读北平高等师范（今北京师范大学）历史地理科。1919年五四运动中被捕入狱。1921年高师毕业后经朝鲜往日本考察教育。归国后始撰《中国教育史》。从事教育工作逾20年。1943年病逝。著有《中国教育史》《中国历史朝代图》《中国疆域变迁图》等。未出版之遗稿有《中国通史》《中国民族英雄史》《五十自述》等。
刘作忠，有文字可考的历史出现后，教育和学校即成为它所记载的内容之一。但是，教育史作为一门独立学科出现，却姗姗来迟……进入民国后，中国教育史的研究有了长足发展，先后出版了一系列专著，其中影响最大、公认为学术成就最高的当推陈青之的《中国教育史》。
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民国时期，中国先后出版了一系列有关中国教育史的专著，其中影响大、公认学术成就高者当推陈青之的《中国教育史》。本书共六编六十五章，以儒家思想为主线，详细介绍了各时代教育概况、教育制度、教育家及其学说；以实事求是、客观公正的态度，探讨了中国教育发展的客观规律。1936年列入商务印书馆“大学丛书”出版。
《教育社会学》，从体系上分为“原理篇”和“应用篇”两大部分。其中“原理篇”主要论述社会学与教育的关系、个人与团体的关系、社会进化与团体的分类，以及社会团体发展的不同时期的教育与诸种社会团体之间的关系。“应用篇”主要将教育(包括学校教育和社会教育)的实际问题，归到社会学上解决，进行具体分析。该书系是早期中国学人在教育社会学学科建设上所提出的认识，书中内容兼顾理论与实用两方面，在关于教育社会学学科的定位、体系的架构，以及教育社会学的中国化等方面，发表了颇有价值的看法，为中国教育社会学领域的研究开拓出新的道路。
《民本主义与教育》全书共分二十六章。首先论述普通方面的教育的社会职能和效用。其次，探索和阐明了民本主义社会所包含的思想和把这些思想应用于解决教育事业诸多问题的努力。最后两章则分别论述实用主义的真理论和道德论。
《西洋教育通史》，雷通群在国内多所大学讲授“西洋教育史”及“中国教育史”多年，每讲一次，均编有系统之讲义。本书即是依据其在广州国立中山大学时所编相关讲义增删而成，时当民国二十三年三月。出版后被用为当时师范学校、师范大学及大学教育系之教材。于1934年被收入商务印书馆“大学丛书”。
《现代西洋教育史》，阐述自然的教育、新个人的教育、作业的教育以及文化的教育，并加以对欧美教育现状的论述。书中，除对诸派教育理论作了详细的论述及说明外，作者还加以自己的评述；在叙述现代西洋教育史的同时，亦不忘时时着眼于中国自身的社会情形与社会趋势。
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《教育社会学》，从体系上分为“原理篇”和“应用篇”两大部分。其中“原理篇”主要论述社会学与教育的关系、个人与团体的关系、社会进化与团体的分类，以及社会团体发展的不同时期的教育与诸种社会团体之间的关系。“应用篇”主要将教育(包括学校教育和社会教育)的实际问题，归到社会学上解决，进行具体分析。该书系是早期中国学人在教育社会学学科建设上所提出的认识，书中内容兼顾理论与实用两方面，在关于教育社会学学科的定位、体系的架构，以及教育社会学的中国化等方面，发表了颇有价值的看法，为中国教育社会学领域的研究开拓出新的道路。
《民本主义与教育》全书共分二十六章。首先论述普通方面的教育的社会职能和效用。其次，探索和阐明了民本主义社会所包含的思想和把这些思想应用于解决教育事业诸多问题的努力。最后两章则分别论述实用主义的真理论和道德论。
《西洋教育通史》，雷通群在国内多所大学讲授“西洋教育史”及“中国教育史”多年，每讲一次，均编有系统之讲义。本书即是依据其在广州国立中山大学时所编相关讲义增删而成，时当民国二十三年三月。出版后被用为当时师范学校、师范大学及大学教育系之教材。于1934年被收入商务印书馆“大学丛书”。
《现代西洋教育史》，阐述自然的教育、新个人的教育、作业的教育以及文化的教育，并加以对欧美教育现状的论述。书中，除对诸派教育理论作了详细的论述及说明外，作者还加以自己的评述；在叙述现代西洋教育史的同时，亦不忘时时着眼于中国自身的社会情形与社会趋势。
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