教育改革的“中国问题”

　　自序
　　一 教育改革的中国境遇
　　第一章 制约教育改革的中国场域
　　第二章 教育的机会公平与人民满意
　　第三章 教育改革中的政府部门与政府官员
　　第四章 地位与利益对教师教育改革的影响
　　第五章 中国教育改革难题的深层原因
　　二 教育改革成功的基础
　　第六章 教育改革成功的正当性、合法性及有效性
　　第七章 深化教育改革需要的重要转变
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　　吴康宁，南京师范大学副校长，南京师范大学教育科学学院教授。著有《教育社会学》、《课堂教学社会学》（合）、《转向教育的背后》、《假如大师在今天当老师》等；主编有《课程社会学研究》、《教育与社会》、《教育社会学丛书》、《现代教育社会学研究丛书》、《社会学视野中的教育丛书》、《中国教育改革的社会学研究丛书》等。另有译著《非学校化社会》等。获教学、科研奖若干。

　　20世纪80年代以来，“改革和发展”成为时代的主题，这也深刻地影响了公共教育的发展方式，对中国教育的发展变化有着深刻的影响。可以说，这30多年来，中国教育的“发展”与“改革”是相伴而行的，中国教育的总体历程同“改革”也是分割不开的。就如吴康宁教授书中所说：“倘若撇开对改革的考察，则对中国教育的进行轨迹、当下情状及今后方向的认识几乎无从谈起。”但另一方面，“改革”进行了30多年，虽取得了不少成绩，但很多全局性的重大问题及要害性的关键问题，均未取得突破性进展，如教育公平、如高考改革、如素质教育、如学校自主办学等等。这一方面说明了中国教育改革的艰难；另一方面，联系现实来看，也说明了改革过程中必定存在种种因素，干扰甚至阻碍了教育改革的进程，有现行教育体制的因素，也有种种“人为”的因素。
　　《教育改革的“中国问题”》作者从社会学的研究视角出发，把教育改革同教育外部的问题联系起来，进行冷静的审视、客观的分析、深入的思考，揭示教育改革之谜，破解教育改…
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　　自序
　　一 教育改革的中国境遇
　　第一章 制约教育改革的中国场域
　　第二章 教育的机会公平与人民满意
　　第三章 教育改革中的政府部门与政府官员
　　第四章 地位与利益对教师教育改革的影响
　　第五章 中国教育改革难题的深层原因
　　二 教育改革成功的基础
　　第六章 教育改革成功的正当性、合法性及有效性
　　第七章 深化教育改革需要的重要转变
　　第八章 全面深化教育改革中的自我革命
　　第九章 教育改革的国家智库
　　三 教育改革的社会支持
　　第十章 教育改革的支持力量
　　第十一章 教育改革的舆论支持
　　第十二章 教育改革的社会支持系统
　　四 教育领域综合改革
　　第十三章 理解“深化教育领域综合改革”
　　第十四章 教育领域综合改革的定位
　　第十五章 教育领域综合改革的评价
　　五 社会变革中的学校
　　第十六章 学校的社会角色
　　第十七章 学校对学生发展的责任
　　第十八章 大学的使命与条件
　　第十九章 大学与中小学的深度合作
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　　吴康宁，南京师范大学副校长，南京师范大学教育科学学院教授。著有《教育社会学》、《课堂教学社会学》（合）、《转向教育的背后》、《假如大师在今天当老师》等；主编有《课程社会学研究》、《教育与社会》、《教育社会学丛书》、《现代教育社会学研究丛书》、《社会学视野中的教育丛书》、《中国教育改革的社会学研究丛书》等。另有译著《非学校化社会》等。获教学、科研奖若干。

　　20世纪80年代以来，“改革和发展”成为时代的主题，这也深刻地影响了公共教育的发展方式，对中国教育的发展变化有着深刻的影响。可以说，这30多年来，中国教育的“发展”与“改革”是相伴而行的，中国教育的总体历程同“改革”也是分割不开的。就如吴康宁教授书中所说：“倘若撇开对改革的考察，则对中国教育的进行轨迹、当下情状及今后方向的认识几乎无从谈起。”但另一方面，“改革”进行了30多年，虽取得了不少成绩，但很多全局性的重大问题及要害性的关键问题，均未取得突破性进展，如教育公平、如高考改革、如素质教育、如学校自主办学等等。这一方面说明了中国教育改革的艰难；另一方面，联系现实来看，也说明了改革过程中必定存在种种因素，干扰甚至阻碍了教育改革的进程，有现行教育体制的因素，也有种种“人为”的因素。
　　《教育改革的“中国问题”》作者从社会学的研究视角出发，把教育改革同教育外部的问题联系起来，进行冷静的审视、客观的分析、深入的思考，揭示教育改革之谜，破解教育改革之难题，旨在对正确理解、深入反思及顺利推进好的教育改革有所裨益。
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