序言 生命个性就在其中 | 1
辑一 教师生趣之本色滋味
梓里追忆 | 3
独为梦魂惜澄池 | 8
听着音乐，慢慢地变老 | 10
因为，惦念着 | 13
落花一瞬与蓝天永恒 | 15
辑二 教师情怀之文学审美
孔子中庸思想对中国文化性格之影响 | 19
忧生意识：宋词的文学特质 | 22
徐渭心理畸形对其艺术创作的影响 | 27
李贺诗歌中病态倾向原因探析 | 36
庐隐小说和散文的意境之别 | 41
辑三 教育书籍之审慎阅读
教育公平，一个永恒的追求 | 51
寻找中国教育困惑的“文化”源头 | 55
回到原点去思考 | 61
务实•致用•有效——《有效学校管理》（第4版）汉译本评析 | 65
现代性道德教化问题的深度审理 | 70
21世纪，质量的世纪——《教学全面质量管理：理念与操作策略》是本好书 | 74
那些缤纷的思想之花——《新教育的精神——重温逝去的思想传统》给予你的 | 78
辑四 教育元素之浅近思考
社会分化与教育公平 | 87
英美教师专业化建设的特征和着力点呈现 | 97
平易：为辉煌教育生命寻找注解 | 108
基于课堂的学科教学专业化之思考 | 115
研究：当成为语文教师的一种风格 | 123
知识美感靠什么彰显 | 127
辑五 教师课堂之艺术构建
把准体式与课堂学习的交融法则——《柳永词两首》教与学设计的故事性辨析 | 133
戏剧课堂文体意义需要凸显——对《长亭送别》两个戏剧教学案的剖析 | 140
教材与学生：一个永远没法固定的元素共同体——在江苏扬州中学教读《人是能思想的苇草》 | 152
课程意识，单元优质教学的核心元素——以人教版高中语文教材必修（二）第一单元为例 | 158
母语文化意蕴：语文课堂教学的永恒追求——基于语文学科课堂教学的整体追求 | 169
问渠那得清如许？为有源头活水来——点评两位语文特级教师的公开课 | 173
多结合多渗透多选择——从一套语文教材的编写意图去领悟课程的价值和意义 | 184
辑六 教育智慧之真诚传播
读书：应该成为教师生命的一种文化状态 | 193
个性特色：名特优教师寻求持续发展的文化归属 | 203
微型课题：我们可以这样做 | 216
春秋笔法：教育史志鉴撰写之重要方法 | 226
后记 朝圣路上，淡淡地走着 | 233
^ 收 起 
