近现代史教育创新实践理论与实证研究

　　章　哲学视野下的实践与创新实践 1
　　节　人类实践范畴与方式分析 1
　　第二节　创新实践与时代背景下的实践创新 19
　　第二章　近现代史教育创新实践的主客体及其矛盾分析 24
　　节　近现代史教育创新实践工作主体 24
　　第二节　近现代史教育创新实践工作客体与主客体矛盾分析 31
　　第三章　现代理论与近现代史教育创新实践 45
　　节　系统论与近现代史教育创新实践 45
　　第二节　问题及近现代史教育创新实践问题的发现 58
　　第三节　近现代史教育创新实践中的工作意识 73
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　　张子睿，北京农学院教师，中国创造学会理事，北京创造学会常务理事、科普工作委员会主任兼青年工作委员会主任。主要研究方向是创造学、素质教育、科学传播与科学普及。公开发表论文60 余篇， 以作者身份出版各类著作16 部。张旭山，北京农学院思思政部教师。多年从事思想政治教育、宣传、党政管理等工作，并承担德育课程的教学任务。近年来屡有论文、著作发表或出版。

　　历史是好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。
　　本书以新时期高等学校和基层街道社区如何做好党史、国史教育问题为研究对象，对近现代史教育创新实践理论与实证问题进行了系统探讨。

　　章　哲学视野下的实践与创新实践 1
　　节　人类实践范畴与方式分析 1
　　第二节　创新实践与时代背景下的实践创新 19
　　第二章　近现代史教育创新实践的主客体及其矛盾分析 24
　　节　近现代史教育创新实践工作主体 24
　　第二节　近现代史教育创新实践工作客体与主客体矛盾分析 31
　　第三章　现代理论与近现代史教育创新实践 45
　　节　系统论与近现代史教育创新实践 45
　　第二节　问题及近现代史教育创新实践问题的发现 58
　　第三节　近现代史教育创新实践中的工作意识 73
　　第四章　近现代史教育创新实践工作观念与方法 85
　　节　近现代史教育创新实践工作观念与方法概述 85
　　第二节　近现代史教育创新实践工作中的逻辑思维方法 96
　　第三节　近现代史教育创新实践中心理调适激励方法 109
　　第五章　近现代史教育创新实践实证研究 116
　　节　基于社会科学普及的近现代史教育创新模式分析 116
　　第二节　基于公共选修课的近现代史教育创新模式分析 140
　　第三节　基于大学生社会实践的近现代史教育创新模式分析 168
　　第四节　地方农林院校近现代史纲要课程教育创新建议 193
　　参考文献 213
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　　张子睿，北京农学院教师，中国创造学会理事，北京创造学会常务理事、科普工作委员会主任兼青年工作委员会主任。主要研究方向是创造学、素质教育、科学传播与科学普及。公开发表论文60 余篇， 以作者身份出版各类著作16 部。张旭山，北京农学院思思政部教师。多年从事思想政治教育、宣传、党政管理等工作，并承担德育课程的教学任务。近年来屡有论文、著作发表或出版。

　　历史是好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。
　　本书以新时期高等学校和基层街道社区如何做好党史、国史教育问题为研究对象，对近现代史教育创新实践理论与实证问题进行了系统探讨。