美国如何培养硕士研究生

　　目 录
　　前言
　　序
　　译者序
　　第一部分 背 景 介 绍
　　第1章 古今视角中的硕士教育
　　第2章 特定立场主体研究方法
　　第二部分 决 策 情 景
　　第3章 主要决策情景：教学与学习方法、培养导向、院系支持
　　第4章 次要决策情景：校方支持和学生文化
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　　克利夫顿·康拉德，曾任威斯康星大学麦迪逊分校高等教育所所长、美国高等教育协会主席等职，自1980年起作为高等教育专家长期为美国政府提供咨询服务。
　　詹妮弗·格兰特·霍沃思，芝加哥洛约拉大学副教授，研究兴趣主要包括高等教育中的学科质量评估、研究生教育中的课程与教学等。
　　苏珊·博雅德·米勒，康奈尔大学人类学博士。

　　美国的研究生教育被誉为美国高等教育的“皇冠”，尤其是硕士研究生教育在适应美国经济与社会发展、满足美国国内高层次应用型人才需求方面发挥了巨大的作用，并成为世界各国积极效仿的榜样。
　　《美国如何培养硕士研究生》基于对美国11个学科、47个学位点、800余人次访谈的实证调查，将美国硕士教育划分为四种理想类型，总结了高质量硕士点的特征，并从学习氛围、学位要求、资源支持、领导力与人的因素四个方面提出了新的硕士教育质量观。
　　《美国如何培养硕士研究生》论述谨严、内容丰富、条理清晰，迄今仍被视为美国硕士教育研究中zui出色的著作，具有重要的学术价值，和极为现实的政策参考价值，对指导当前我国硕士研究生教育转型提供了直接的可借鉴经验。

　　目 录
　　前言
　　序
　　译者序
　　第一部分 背 景 介 绍
　　第1章 古今视角中的硕士教育
　　第2章 特定立场主体研究方法
　　第二部分 决 策 情 景
　　第3章 主要决策情景：教学与学习方法、培养导向、院系支持
　　第4章 次要决策情景：校方支持和学生文化
　　第5章 决策情景和学位点类型
　　第三部分 硕士学位点的类型
　　第6章 附属型学位点
　　第7章 职业发展型学位点
　　第8章 学徒型学位点
　　第9章 社区中心型学位点
　　第四部分 增强硕士教育的生命力
　　第10章 高质量硕士教育的特征
　　第11章 毫不声张的成功：美国的硕士教育
　　技术附录：特定立场主体研究方法的哲学基础
　　参考文献
^ 收 起　　

　　克利夫顿·康拉德，曾任威斯康星大学麦迪逊分校高等教育所所长、美国高等教育协会主席等职，自1980年起作为高等教育专家长期为美国政府提供咨询服务。
　　詹妮弗·格兰特·霍沃思，芝加哥洛约拉大学副教授，研究兴趣主要包括高等教育中的学科质量评估、研究生教育中的课程与教学等。
　　苏珊·博雅德·米勒，康奈尔大学人类学博士。

　　美国的研究生教育被誉为美国高等教育的“皇冠”，尤其是硕士研究生教育在适应美国经济与社会发展、满足美国国内高层次应用型人才需求方面发挥了巨大的作用，并成为世界各国积极效仿的榜样。
　　《美国如何培养硕士研究生》基于对美国11个学科、47个学位点、800余人次访谈的实证调查，将美国硕士教育划分为四种理想类型，总结了高质量硕士点的特征，并从学习氛围、学位要求、资源支持、领导力与人的因素四个方面提出了新的硕士教育质量观。
　　《美国如何培养硕士研究生》论述谨严、内容丰富、条理清晰，迄今仍被视为美国硕士教育研究中zui出色的著作，具有重要的学术价值，和极为现实的政策参考价值，对指导当前我国硕士研究生教育转型提供了直接的可借鉴经验。