我教语文：张必锟语文教育论集

　　师兄张必锟
　　博采众长不拘一格
　　——北京市张必锟老师的语文教学
　　我的探求
　　语文课的基本特征和我的教学实践
　　教材教法编
　　学文言非诵读不可
　　怎样培养文言文阅读能力
　　文言文教法改革刍议
　　略谈背诵和背诵训练
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　　张必锟（1927—2017），1952年于北京大学中文系，曾先后在中学任教三十多年，长于文言文教学，多采用诵读教学法。参与人民教育出版社中小学、中师、幼师教材编写二十多年，著述颇丰。编写教材、教参200多万字；在报刊上发表的论文和与人合作编写的教辅读物约200多万字。

　　必锟先生从事中学语文教学，编语文教材，研究语文教育，勤勉治学，脚踏实地，是名副其实的学者型教师。收在这部《我教语文》里的，就是他大半生心血智慧的结晶。书中大多是有关古诗文教学方面的，也有作文和现代文教学方面的。他的许多观点都深得同行推重，比如，学文言文非诵读不可，只有诵读才是培养语感的正确途径；语文教师不但应成为本行当的专家，还应当成为博学多识的杂家；等等。

　　师兄张必锟
　　博采众长不拘一格
　　——北京市张必锟老师的语文教学
　　我的探求
　　语文课的基本特征和我的教学实践
　　教材教法编
　　学文言非诵读不可
　　怎样培养文言文阅读能力
　　文言文教法改革刍议
　　略谈背诵和背诵训练
　　我和文言文
　　——从学文言到编文言的经历
　　“对号入座”有害无益
　　中学文言虚词教学
　　把虚词讲活
　　谈谈文言文教材的改革
　　初中文言文的教学任务和教材的修订
　　谈谈初一文言文教学
　　——关于《阅读》课本编辑意图的一点说明
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》
　　八年级上册第五单元说明
　　新教材与高中一年级文言文教学
　　关于唐宋诗词教学的总体设想
　　谈谈诗的意境
　　——编余札记
　　试谈古诗文中的虚写
　　读诗要学会欣赏名句
　　从“全豹”看“一斑”，由“一斑”引向“全豹”
　　——浅谈古代长篇小说片段教学
　　让学生学会写多种体裁
　　——关于高中第四册写作教材的说明
　　在议论文面批中发展学生智力
　　把课外练笔列入写作教学计划
　　浅谈“练笔”
　　附：鸽子
　　苏联巴甫雷什中学学生练笔五篇
　　从“辞达而已矣”说起
　　让学生多从生活中学习语言
　　命题作文的危机
　　作文须选“典型材料”吗？
　　必须注意文章的实用价值
　　讲写作知识要从实际出发
　　怎样合理安排句子的层次？
　　高中学生可以写点文言文吗？
　　附文白夹杂体示例：北京大观园记
　　谈串讲
　　说“点拨”
　　……
　　教学实践编
　　诗文创作编
^ 收 起　　

　　张必锟（1927—2017），1952年于北京大学中文系，曾先后在中学任教三十多年，长于文言文教学，多采用诵读教学法。参与人民教育出版社中小学、中师、幼师教材编写二十多年，著述颇丰。编写教材、教参200多万字；在报刊上发表的论文和与人合作编写的教辅读物约200多万字。

　　必锟先生从事中学语文教学，编语文教材，研究语文教育，勤勉治学，脚踏实地，是名副其实的学者型教师。收在这部《我教语文》里的，就是他大半生心血智慧的结晶。书中大多是有关古诗文教学方面的，也有作文和现代文教学方面的。他的许多观点都深得同行推重，比如，学文言文非诵读不可，只有诵读才是培养语感的正确途径；语文教师不但应成为本行当的专家，还应当成为博学多识的杂家；等等。