第1章 引言／1
1.1 困惑：问题的提出／1
1.2 田野工作地点／8
1.2.1 田野点的选择／8
1.2.2 R学堂概况／9
1.3 文献综述／14
1.3.1 国外有关在家上学的研究／14
1.3.2 中国大陆有关在家上学研究／26
1.3.3 总结／29
1.4 理论视角／31
1.4.1 构建本土化教育人类学的学科需要／32
1.4.2 构建本土化教育人类学的现实需要／36
1.4.3 构建中国本土化的教育人类学／38
1.5 研究方法及篇章结构／47
1.5.1 研究方法／47
1.5.2 主旨和篇章结构／49
第2章 R学堂的生与存／52
2.1 R学堂的创立之路／52
2.2 R学堂的存在之理／60
2.2.1 理念／60
2.2.2 人格／63
2.2.3 环境／64
2.2.4 需求／66
2.2.5 小结／67
第3章 R学堂的传统与现代／69
3.1 中国古代私塾／69
3.1.1 教学目的／70
3.1.2 教学内容／71
3.1.3 教学方法／72
3.1.4 师生关系／74
3.2 现代私塾：以R学堂为例／75
3.2.1 教育目的／75
3.2.2 教学内容／76
3.2.3 教学方法／79
3.2.4 师生关系／85
3.3 小结／87
第4章 中国式在家上学产生原因及社会文化背景／89
4.1 中国式在家上学产生的原因／89
4.1.1 反抗／89
4.1.2 形塑：家长们的教育理想和人生观／92
4.1.3 小结／96
4.2 中国式在家上学产生的深层社会文化背景／97
4.2.1 在家上学“中国式”特色形成的原因／98
4.2.2 社会文化变迁对中国在家上学的深层影响／99
第5章 R学堂的困境与困惑／110
5.1 R学堂的生存困境：体制外守望／110
5.1.1 R学堂的教育困境／112
5.1.2 分析和建议／118
5.1.3 小结／123
5.2 R学堂的困惑：对新教育的误读／123
5.2.1 理念的误读：从“问题孩子”谈起／124
5.2.2 解读：怎样理解新教育理念／129
5.2.3 引导的作用／132
5.2.4 小结／135
5.3 总结／137
第6章 R学堂的发展和未来——奥尔模式／138
6.1 发展／138
6.1.1 给教师成长的时间和空间，教师与学生、学校一起成长／138
6.1.2 学校帮助教师成长／141
6.1.3 规范化、系统化管理／143
6.2 未来／145
6.2.1 家长对未来的看法／145
6.2.2 教师和创办人对未来的看法／147
6.3 奥尔模式／149
6.3.1 R学堂的性质／149
6.3.2 R学堂的特色／155
6.3.3 为什么要这样做／160
6.4 总结／162
第7章 R学堂的启示与教育反思／164
7.1 为什么我们的教育培养不出杰出人才——从“钱学森之问”谈起／164
7.1.1 R学堂的田野调查／164
7.1.2 原因分析／167
7.1.3 R学堂值得提倡或借鉴的做法／175
7.1.4 小结／180
7.2 异化还是不适应：论说公立学校／181
7.2.1 公立学校不适应时代和社会发展的地方／183
7.2.2 原因分析：社会与文化原因／187
7.2.3 小结／191
7.3 历史教育人类学：从高考制度的历史和现状看中国教育／192
7.3.1 高考制度的昨天／193
7.3.2 高考制度的今天／204
7.3.3 高考制度的明天／215
7.3.4 小结／224
第8章 总结／225
8.1 本书的现实意义／225
8.2 本书的理论意义：历史教育人类学——一个本土化模式／226
8.3 结语／230
参考文献／232
致 谢／247
^ 收 起 
