德国精英教育心理学

　　德国精英教育心理学
　　第一章 真正的精英教育
　　1.揭开教育目的的神秘面纱
　　2.道德教育的终极目标
　　3.“精雕细琢”的个性
　　4.综合考虑不同的教育目的
　　5.个性VS性格
　　6.发展的两个极端——个性与多方面性
　　7.特殊的教育措施
　　第二章 “兴趣”的学术定义
　查看完整　　

　　 约翰•弗里德里希•赫尔巴特，德国著名心理学家、哲学家、科学教育学的奠基人。在近代的教育历史上没有任何一位教育家可以与约翰•弗里德里希•赫尔巴特相提并论，他的教育思想在当时乃至现在都对学校教育理论和实践产生了巨大的影响。在西方国家，他被人称为“科学教育学的奠基人”，也被称为“现代教育之父”。

　　  约翰•弗里德里希•赫尔巴特是19世纪中期著名的德国哲学家和心理学，他非常重视心理学对科学尤其是教育的巨大影响，他曾提出用改善心理学研究的手段来纠正哲学乃至整个科学领域错误的构想，约翰•弗里德里希•赫尔巴特心理学的核心思想是统觉理论，这一理论吸收了英国的联想主义的思想和力学当中引力与斥力的理念，通过独特的视角说明了观念之间的关系。
　　    教育心理学赫尔巴特教育学的理论结构图示可表述为“目的—过程(方法和内容)—目的”，方法、内容与贯穿其中的目的构成过程中的三维立体结构。教育目的研究培养什么人，是超验的、形而上的东西，代表人文一极；教育过程研究怎样培养，是经验的、形而下的东西，代表科学一极。方法和内容构成过程中实现目的的具体手段与载体。

　　德国精英教育心理学
　　第一章 真正的精英教育
　　1.揭开教育目的的神秘面纱
　　2.道德教育的终极目标
　　3.“精雕细琢”的个性
　　4.综合考虑不同的教育目的
　　5.个性VS性格
　　6.发展的两个极端——个性与多方面性
　　7.特殊的教育措施
　　第二章 “兴趣”的学术定义
　　1.兴趣的多方面性发展
　　2.形影不离的朋友——专心与审思
　　3.如何看待神奇教育的四大法则
　　4.原始与高级的碰撞：兴趣or欲望
　　5.兴趣的发展过程是如何展开的
　　6.多方面兴趣的对象、认识与同情
　　7.认识与同情的成分的巨大反差
　　第三章 “伟大教学”的最基本释义
　　1.经验与交际的伟大补充——教学
　　2.井然有序的教学步骤
　　3.无所不包的教学材料
　　4.趣味十足的教学方式
　　第四章 教学的过程和结果
　　1.教学二重奏：分析教学和综合教学
　　2.立足经验与同情的分析教学
　　3 立足经验与同情的综合教学
　　4.天衣无缝的教学计划
　　5.最令人满意的教学结果
　　6.平凡的学校，多彩的生活
　　7.对青年教育期结束的独到考察
　　第五章“性格”的究极涵义
　　1.道德概念的秘密
　　2.性格的相对释义：主观部分与客观部分
　　3.诡异联系的概念：意志的记忆、选择、原则、冲突
　　4.“道亦有道”——道德的积极部分与消极部分
　　5.道德四要素之于教学心理的作用
　　6.道德性格的本质：控制欲望和为观念服务的性格
　　7.可被决定的事物与产生决定的观念
　　8.性格的绝对原则——行动
　　9.思想范围对于性格的限制性影响
　　10.素质对于性格的绝对性影响
　　4.你变我也变——性格与生活方式
　　5.性格也具备“道德形态”？
　　第六章 根植施教者心理深处的的训育理论
　　1.性格形成的重要影响力——训育
　　2.怎样才算是正确的训育？
　　3.训育如何助推思想深度？
　　4.塑造完美性格的武器——训育
　　第七章 对训育特殊性的审视
　　1.什么是训育的“偶然”和“连续”？
　　2.按特殊意图进行训育
　　3.训育的最高境界——当一名旁观者
　　4.优秀训育者的必备素质
　　第八章 从孩提时代就应当被培养的精英理念
　　1.为什么要进行儿童管理？
　　2.儿童管理不可“触碰”的禁区
　　3.巧妙调整管理这根“弦”的松紧
　　4.管理与“真正的”教育
　　第九章 精英教育学的社会影响
　　1.教育内容≠实际情况
　　2.精英教育学的独特体系
　　3.教育是“社会”的产物
　　4.教育学也要向现实妥协？
　　5.一叶知秋——从教育学看国家观
　　第十章 精英教育学与“外界思想”
　　1.我眼中的精英教育学
　　2.雅赫曼先生的“精妙”批评
　　3.从心理学的“角度”看教育学
^ 收 起　　

　　 约翰•弗里德里希•赫尔巴特，德国著名心理学家、哲学家、科学教育学的奠基人。在近代的教育历史上没有任何一位教育家可以与约翰•弗里德里希•赫尔巴特相提并论，他的教育思想在当时乃至现在都对学校教育理论和实践产生了巨大的影响。在西方国家，他被人称为“科学教育学的奠基人”，也被称为“现代教育之父”。

　　  约翰•弗里德里希•赫尔巴特是19世纪中期著名的德国哲学家和心理学，他非常重视心理学对科学尤其是教育的巨大影响，他曾提出用改善心理学研究的手段来纠正哲学乃至整个科学领域错误的构想，约翰•弗里德里希•赫尔巴特心理学的核心思想是统觉理论，这一理论吸收了英国的联想主义的思想和力学当中引力与斥力的理念，通过独特的视角说明了观念之间的关系。
　　    教育心理学赫尔巴特教育学的理论结构图示可表述为“目的—过程(方法和内容)—目的”，方法、内容与贯穿其中的目的构成过程中的三维立体结构。教育目的研究培养什么人，是超验的、形而上的东西，代表人文一极；教育过程研究怎样培养，是经验的、形而下的东西，代表科学一极。方法和内容构成过程中实现目的的具体手段与载体。