知育书:资优儿童

　　1定义的问题
　　什么是资优儿童？ ☆ 023
　　一个指标：远远超过平均值的智商☆ 023
　　智力和情感方面的特点☆ 024
　　资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ ☆ 027
　　2资优儿童的人格
　　情感特点☆ 033
　　性格特征☆ 033
　　过分敏感☆ 035
　　移情，第六感☆ 046
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　　让娜·西奥－法金，法国临床心理学家、高智商研究方面公认的专家，曾在巴黎及马赛的数家医院担任专职医生，已出版《太聪明所以不幸福？》《资优儿童》《如何养育有学习障碍的孩子？》。
　　她创建的Cogito’Z中心，是法国-早的诊断及援助校园学习障碍的诊疗中心。

　　《资优儿童》关注我们身边的资优者，他们常常被误认为是“问题孩子”。他们智力运作的特点和思维方式与众不同，这使他们找不到合适的与周围人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。与之同时，资优儿童在情感上具有强易感性，过分敏感，有着强烈的直觉，这令其时时陷于思维的痛苦之中。我们需要理解他们智力和情感的大脑特殊运作方式，赋予这种与众不同以意义，帮助他们，陪伴他们。
　　《资优儿童》的作者是高智商研究专家，结合临床丰富真实的案例，从资优儿童的情感特点、思考方式、认知结构、学校表现等方面，详尽分析了此类儿童心理困境的内在机制、表现形式；提供了具体帮助资优儿童解决现实困境的有效方法。

　　1定义的问题
　　什么是资优儿童？ ☆ 023
　　一个指标：远远超过平均值的智商☆ 023
　　智力和情感方面的特点☆ 024
　　资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ ☆ 027
　　2资优儿童的人格
　　情感特点☆ 033
　　性格特征☆ 033
　　过分敏感☆ 035
　　移情，第六感☆ 046
　　敏锐性☆ 049
　　资优儿童如何构建自己的身份？ ☆ 051
　　自我形象的构建☆ 051
　　资优儿童的自我形象，困难重重的构建☆ 057
　　自我认同过程☆ 061
　　资优儿童的防御机制☆ 067
　　用智力操控情感☆ 069
　　幽默☆ 071
　　创建保护自己的内心世界☆ 073
　　3 资优儿童的思维模式
　　资优儿童以不一样的方式思考☆ 078
　　共通思维方式的错觉☆ 078
　　对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此☆ 079
　　资优儿童只能理解字面意思☆ 083
　　资优儿童需要理解一切☆ 085
　　不寻常的逻辑数学推理☆ 087
　　树状思维☆ 093
　　资优儿童不知道如何选择确切信息☆ 095
　　思维的认知结构☆ 097
　　左脑、右脑☆ 097
　　左脑占主导地位☆ 098
　　资优儿童右脑占主导地位☆ 098
　　直觉、创造性、易感性：当右脑支配时☆ 100
　　记忆的特点☆ 106
　　数据传输和处理速度☆ 110
　　元认知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110
　　元认知，自我评价并在学校获得成功☆ 114
　　4 资优儿童与学校
　　面对资优儿童的学校☆ 119
　　对学校而言，也很艰难！ ☆ 119
　　学校的错？ ☆ 120
　　资优儿童和学校：很难相遇的两个系统☆ 122
　　为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？ ☆ 125
　　真正的秘诀：把学校当成合作者☆ 127
　　如何帮助资优儿童更好地融入校园？ ☆ 130
　　如何帮助资优儿童接受学校体系？ ☆ 134
　　面对学校的资优儿童☆ 137
　　资优儿童典型的学校经历☆ 137
　　焦虑，不适应的另一面☆ 142
　　书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍☆ 145
　　寻找适合资优儿童的教学方法☆ 152
　　学习方式☆ 152
　　动机☆ 163
　　注意力和专注力☆ 167
　　这些儿童需要什么样的学校？ ☆ 174
　　融合学校的主要教学原则☆ 175
　　可选解决方法☆ 177
　　帮助资优儿童成功的建议☆ 182
　　5日常生活中的资优儿童
　　理解资优儿童的心理机制☆ 189
　　必须对周围环境进行掌控☆ 190
　　需要绝对的精确性☆ 191
　　对失望极低的忍受能力☆ 191
　　日常生活中资优儿童的行为☆ 192
　　一切、立即☆ 192
　　需要感受到界限☆ 193
　　资优儿童会测试家长☆ 194
　　讨论和商量的艺术☆ 196
　　情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应…… ☆ 200
　　如何帮助资优儿童……并忍受☆ 202
　　为了孩子，请克制自己☆ 203
　　小心负罪感☆ 203
　　设置明确的底线☆ 203
　　可接受的底线是什么？ ☆ 205
　　6哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？
　　我们是否可以得出资优儿童共有的特征？ ☆ 213
　　早熟的症状有哪些？ ☆ 213
　　婴幼儿时期☆ 213
　　学龄前儿童☆ 215
　　什么时候必须接受心理测验？ ☆ 216
　　避免将问题普遍化☆ 217
　　小心误诊☆ 217
　　接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果☆ 217
　　要小心谨慎地让诊断更加明确☆ 218
　　诊断有什么用？ ☆ 220
　　是否需要出于预防目的接受心理测验？ ☆ 221
　　从几岁开始可以接受心理测验？ ☆ 222
　　那么成年人呢？ ☆ 223
　　7心理测验
　　心理测验是什么？ ☆ 227
　　智商评估：智力测验☆ 228
　　智力测验评估什么？ ☆ 229
　　目前使用的智力测验有哪些？ ☆ 229
　　补充心理测验☆ 243
　　补充认知测验☆ 243
　　人格测验☆ 243
　　8我们应该说什么？
　　是否应该告诉孩子他是资优者？ ☆ 247
　　是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？ ☆ 250
　　是否需要告知学校？ ☆ 251
　　有哪些建议？ ☆ 251
　　对周边的人怎么说？ ☆ 254
　　9资优儿童的心理障碍
　　病理症状如何出现？ ☆ 258
　　内部因素☆ 259
　　外部因素☆ 259
　　最常见的病理症状有哪些？ ☆ 261
　　儿童时期的病理形式☆ 261
　　传统临床病理结果中资优儿童的标记☆ 262
　　青少年时期的病理形式☆ 264
　　资优儿童特殊的病理形式☆ 265
　　智力抑制☆ 266
　　抑郁☆ 267
　　特殊的病理：防御性高智商☆ 277
　　当青少年突然知道自己是资优者☆ 278
　　助推效应☆ 279
　　生气☆ 279
　　接受☆ 280
　　一切顺利的人呢？ ☆ 281
　　韧性☆ 282
　　情感环境☆ 283
　　治疗☆ 285
　　兼收并蓄的必要性☆ 286
　　自我的认知部分☆ 287
　　资优儿童治疗的陷阱☆ 288
　　附录 关于心理测验更多的信息
　　WISC-IV量表的不同情况☆ 294
　　ICV>IRP ☆ 295
　　IRP>ICV ☆ 299
　　补充测验有哪些？ ☆ 306
　　认知－智力测验☆ 306
　　探寻人格☆ 314
　　人格整体测验☆ 314
　　问卷调查☆ 317
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　　让娜·西奥－法金，法国临床心理学家、高智商研究方面公认的专家，曾在巴黎及马赛的数家医院担任专职医生，已出版《太聪明所以不幸福？》《资优儿童》《如何养育有学习障碍的孩子？》。
　　她创建的Cogito’Z中心，是法国-早的诊断及援助校园学习障碍的诊疗中心。

　　《资优儿童》关注我们身边的资优者，他们常常被误认为是“问题孩子”。他们智力运作的特点和思维方式与众不同，这使他们找不到合适的与周围人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。与之同时，资优儿童在情感上具有强易感性，过分敏感，有着强烈的直觉，这令其时时陷于思维的痛苦之中。我们需要理解他们智力和情感的大脑特殊运作方式，赋予这种与众不同以意义，帮助他们，陪伴他们。
　　《资优儿童》的作者是高智商研究专家，结合临床丰富真实的案例，从资优儿童的情感特点、思考方式、认知结构、学校表现等方面，详尽分析了此类儿童心理困境的内在机制、表现形式；提供了具体帮助资优儿童解决现实困境的有效方法。