古代汉语（校订重排本）第2册

　　第五单元
　　文选：
　　墨子
　　非攻
　　老子
　　庄子
　　北冥有鱼 不龟手之药
　　疱丁解牛 胠箧
　　百川灌河 庄子钓于濮水
　　惠子相梁 运斤成风
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　　王力教授（1900－1986）字了一，广西博白人。著名语言学家，中国现代语言学的奠基人之一。1924年赴上海求学，1926年考入清华国学研究院，师从梁启超、赵元任等，1927年赴法国留学，1932年获巴黎大学文学博士学位后返国，先后在清华大学、西南联合大学、岭南大学、中山大学、北京大学等校任教授，并先后兼任中国科学院哲学社会科学部委员，中国文学改革委员会委员、副主任，中国语言学会名誉会长，全国政协第四、五、六届委员，第五、六届常务委员等职。王力先生从事中国语言学研究逾半个多世纪，他在汉语语法学、音韵学、词汇学、汉语史、语言学史等方面出版专著四十余种，发表论文200余篇。他研究领域之广，取得成就之大，中外影响之深远，在中国语言学家中是极其突出的。王力先生的语言学研究始终是与教学联系在一起的，他在半个多世纪的教学生涯中，培养了一批又一批语言学专门人材，为中国语言学事业的发展作出了重要贡献。王力先生在法国留学期间，翻译出版二十余种法国小说、剧本；抗战期间，…
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　　古代汉语这一门课程，过去在不同的高等学校中，在不同的时期内，有种种不同的教学内容。有的是当做历代文选来教，有的是当做文言语法来教，有的把它讲成文字、音韻、训诂，有的把它讲成汉语史。目的要求是不一致的。
　　经过1958年的教育革命，大家进一步认识到教学必须联系实际，许多高等学校都重新考虑古代汉语的教学内容，以为它的目的应该是培養学生阅读古书的能力，而要达到这一个目的，必须既有感性知识，又有理性知识。必须把文选的阅读与文言语法、文字、音韻、训诂等理论知识密切结合起来，然后我们的教学才不是片面的从而提高古代汉语的教学效果。至于汉语史，则应该另立一科；汉语史是理论课，古代汉语是工具课，目的要求是不相同的。
　　北京大学在1959年进行了古代汉语教学的改革，把文选、常用词、古汉语通论三部分结合起来，取得了较好的教学效果。此外还有许多高等学校都以培養阅读古书能力作为目的…
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　　第五单元
　　文选：
　　墨子
　　非攻
　　老子
　　庄子
　　北冥有鱼 不龟手之药
　　疱丁解牛 胠箧
　　百川灌河 庄子钓于濮水
　　惠子相梁 运斤成风
　　曹商使秦
　　荀子
　　劝学
　　吕氏春秋
　　察传
　　韩非子
　　五蠹
　　常用词（五）
　　古汉语通论：
　　（十三）连词，介词
　　（十四）句首句中语气词；词头，词尾
　　第六单元
　　文选：诗经
　　国风
　　关雎 卷耳 桃夭
　　苤苢 北门 静女
　　柏舟 墙有茨 相鼠
　　氓 木瓜 黍离
　　君子于役 风雨 伐檀
　　硕鼠 鸨羽 蒹葭
　　黄鸟 无衣 月出
　　七月
　　小雅
　　节南山
　　大雅
　　公刘
　　颂
　　噫嘻
　　常用词（六）
　　古汉语通论：
　　（十五）《诗经》的用韵
　　（十六）双声叠韵和古音通假
　　第七单元
　　文选
　　楚辞
　　离骚 山鬼 国殇
　　哀郢 卜居 渔父
　　常用词（七）
　　古汉语通论：
　　（十七）古书的注解（上）
　　（十八）古书的注解（下）
　　附录一 简化字与繁体字对照表
　　附录二 汉字部首举例
　　附录三 上古韵部及常用字归部表
　　附录四 上古声母常用字归类表
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　　王力教授（1900－1986）字了一，广西博白人。著名语言学家，中国现代语言学的奠基人之一。1924年赴上海求学，1926年考入清华国学研究院，师从梁启超、赵元任等，1927年赴法国留学，1932年获巴黎大学文学博士学位后返国，先后在清华大学、西南联合大学、岭南大学、中山大学、北京大学等校任教授，并先后兼任中国科学院哲学社会科学部委员，中国文学改革委员会委员、副主任，中国语言学会名誉会长，全国政协第四、五、六届委员，第五、六届常务委员等职。王力先生从事中国语言学研究逾半个多世纪，他在汉语语法学、音韵学、词汇学、汉语史、语言学史等方面出版专著四十余种，发表论文200余篇。他研究领域之广，取得成就之大，中外影响之深远，在中国语言学家中是极其突出的。王力先生的语言学研究始终是与教学联系在一起的，他在半个多世纪的教学生涯中，培养了一批又一批语言学专门人材，为中国语言学事业的发展作出了重要贡献。王力先生在法国留学期间，翻译出版二十余种法国小说、剧本；抗战期间，写了大量的散文，被誉为战时学者散文三大家之一。
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　　古代汉语这一门课程，过去在不同的高等学校中，在不同的时期内，有种种不同的教学内容。有的是当做历代文选来教，有的是当做文言语法来教，有的把它讲成文字、音韻、训诂，有的把它讲成汉语史。目的要求是不一致的。
　　经过1958年的教育革命，大家进一步认识到教学必须联系实际，许多高等学校都重新考虑古代汉语的教学内容，以为它的目的应该是培養学生阅读古书的能力，而要达到这一个目的，必须既有感性知识，又有理性知识。必须把文选的阅读与文言语法、文字、音韻、训诂等理论知识密切结合起来，然后我们的教学才不是片面的从而提高古代汉语的教学效果。至于汉语史，则应该另立一科；汉语史是理论课，古代汉语是工具课，目的要求是不相同的。
　　北京大学在1959年进行了古代汉语教学的改革，把文选、常用词、古汉语通论三部分结合起来，取得了较好的教学效果。此外还有许多高等学校都以培養阅读古书能力作为目的，改进了古代汉语的教学。
　　本文为横排繁体文字。
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