西北地区中小学教师课程取向研究/西师教育论丛

　　前言
　　第一章 课程取向研究的背景及问题
　　第一节 新课程呼唤教师的课程意识
　　第二节 教师课程取向：教师课程意识的集中体现
　　第三节 加强西北地区教师课程取向研究
　　第四节 研究的问题
　　第五节 研究的目的及意义
　　第二章 课程取向理论
　　第一节 理解课程的含义
　　第二节 课程取向的概念
　　第三节 课程取向的分类及其内涵
　　第四节 理解教师课程取向
　　第五节 教师课程取向研究综述
　　第三章 课程实施理论
　　第一节 课程实施的内涵
　　第二节 课程实施的取向
　　第三节 课程实施的层次
　　第四节 影响课程实施的因素分析
　　第五节 西北地区新课程实施研究综述
　　第四章 教师课程取向研究的设计
　　第一节 研究设计的理论基础——行动理论
　　第二节 研究的内容
　　第三节 抽样
　　第四节 研究的方法
　　第五节 研究的效度
　　第五章 西北地区中小学教师课程取向的现状分析
　　第一节 西北地区中小学教师课程取向的整体水平
　　第二节 不同学校类型教师的课程取向分析
　　第三节 不同学科教师的课程取向分析
　　第四节 不同学历教师的课程取向分析
　　第五节 不同教龄教师的课程取向分析
　　第六节 不同职称教师的课程取向分析
　　第七节 不同性别教师的课程取向分析
　　第六章 研究结果讨论与理论反思
　　第一节 西北地区中小学教师课程取向的现实探讨
　　第二节 教师使用课程理论的影响因素
　　第三节 教师课程实施取向的特点
　　第七章 研究结论及建议
　　第一节 研究结论
　　第二节 建议
　　附录
　　参考文献

　　《西北地区中小学教师课程取向研究/西师教育论丛》主要从三个方面展开论述，教师课程取向研究的问题、相关理论基础，以及对教师课程取向进行研究的设想、过程和结果。
　　本研究试图回答的问题包括：西北地区中小学教师具有怎样的课程取向？特点如何？教师的课程取向与其教学之间的关系如何？以及教师的课程取向与新课程理念之间有怎样的关系？
　　相关理论基础部分主要对课程、课程取向、以及课程实施三个概念的内涵进行了梳理和分析。对课程的不同定义及组成要素的梳理，是开展教师课程取向研究的前提。不论在哪一层面讨论课程问题，都不可避免地要涉及到课程的本体（包括课程目标、课程内容以及课程组织）和课程的应用（包括课程实施和课程评估）两个方面，因此对教师课程取向进行研究，不仅是探讨教师观念层面的价值取向问题，同时也是对教师如何实施新课程的研究，结合这两部分才能准确地反映中小学教师的课程取向。因此，作者对课程取向和课程实施均作了较为细致的论述。