中学地理教育走向“田野”：意义、方法与保障

　　引论
　　第一节 研究缘起
　　第二节 研究问题与核心概念的界定
　　第三节 国内外研究综述及研究意义
　　第四节 研究思路
　　第一章 我国户外实践教学现状分析
　　第一节 问卷设计
　　第二节 问卷的发放与样本的选取
　　第三节 调查内容的数据统计与分析
　　第二章 各国地理“田野”教育的比较与启示
　　第一节 英国地理“田野”教育的现状与启示
　　第二节 美国地理“田野”教育的现状与启示
　　第三节 澳大利亚地理“田野”教育的现状与启示
　　第三章 地理教育走向“田野”的价值
　　第一节 地理“田野”教育与“自然缺失症”
　　第二节 地理“田野”教育与空间素养的形成
　　第三节 地理“田野”教育与地理概念的习得
　　第四节 地理“田野”教育与学科创新思维能力培养
　　第四章 地理教育走向“田野”的有效方法
　　第一节 地理“田野”教育学习心理研究
　　第二节 地理“田野”教育的主题开发类型及其特征
　　第三节 地理“田野”教育的几种典型方法和模式建构
　　第四节 走向基于信息技术的地理“田野”教育
　　第五章 地理“田野”学习评价
　　第一节 概念界定与文献综述
　　第二节 纸笔测试
　　第三节 表现性评价
　　第六章 地理教育走向“田野”的保障
　　第一节 地理“田野”教育的课程资源建设
　　第二节 地理“田野”教育的教师能力建设
　　参考文献
　　索引
　　后记

　　张建珍，女，1980年1月出生，浙江瑞安人，博士，副教授，硕士生导师，任浙江师范大学国际地理与环境教育研究中心常务副主任，兼任国际地理联合会地理教育专业委员会中国委员会秘书长、浙江省教育厅基础教育课程改革专业指导委员会学科专家、浙江省教材审定委员会委员等职。长期从事地理课程与教学论的教学与研究工作，现已出版《地理案例教学论》等专著3部，发表《英国地理课程标准的新近转向》等相关论文30余篇。

　　张建珍著的《中学地理教育走向田野（意义方法与保障）》针对我国基础教育课程改革中地理“田野”教育难以深入、有效实施的问题，通过纵向的历史研究、横向的比较研究、对现状的调查研究、对实践的行动研究，对地理“田野”教育的价值、主题开发、典型教学模式建构、学习评价及保障等做了系统研究，提出了完整的中学地理“田野”教育研究体系，以期为推动中学地理户外教育提供理论和实践参考，从而为中学生提升重要的地理核心素养——地理实践力提供帮助。