大夏书系·写作教学密码：邓彤老师品评写作课

　　第一章 写作教学：如何向传统汲取智慧？
　　课例1 丁慈矿：从“无情对”到“书房联” 003
　　品评：解码写作教学的基因 010
　　第二章 授之以渔：如何指导学生开发写作内容？
　　课例2 韩军：毛润之那张左脸 021
　　品评：开发无限丰富的写作内容 026
　　第三章 过程指导：写作知识如何镶嵌于活动中？
　　课例3 周子房：“慢镜头”写长文章 039
　　品评：呈现合宜的写作知识 048
　　第四章 教学内容：是预设，还是生成？
　查看完整　　

　　邓彤，教育学博士、语文特级教师，上海市黄浦区教育学院中学语文教研员，中国教育学会中学语文教学专业委员会青年教师发展研究中心副主任。北京大学语文教育研究所特约研究员。曾任教于安徽省宣城中学、 浙江宁波万里国际学校。曾获第二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。参编人民教育出版社、江苏教育出版社新课标教材。出版《邓彤讲语文》《文本解读与文体写作》《红楼梦导读》等专著。

　　本书聚焦写作课堂教学，教学内容涉及记叙文、议论文、童话写作、研究性写作及写作讲评指导等多种类型。邓老师的品评，针对写作课堂教学中的关键性问题加以深度剖析，旨在探求课例中内隐的写作教学“密码”，从学理层面探求写作教学中的诸多瓶颈问题：写作内容开发、写作知识呈现、写作教学的工具、写作研究的方式，娓娓道来。

　　第一章 写作教学：如何向传统汲取智慧？
　　课例1 丁慈矿：从“无情对”到“书房联” 003
　　品评：解码写作教学的基因 010
　　第二章 授之以渔：如何指导学生开发写作内容？
　　课例2 韩军：毛润之那张左脸 021
　　品评：开发无限丰富的写作内容 026
　　第三章 过程指导：写作知识如何镶嵌于活动中？
　　课例3 周子房：“慢镜头”写长文章 039
　　品评：呈现合宜的写作知识 048
　　第四章 教学内容：是预设，还是生成？
　　课例4 郑桂华：一幅图画，两类描写 055
　　品评：依据学情确定教学内容 065
　　第五章 “教”、“学”妙合：一张量表如何做得到？
　　课例5 项恩炜：为描写教学立规矩 073
　　品评：写作教学新概念——提供学习支援 080
　　第六章 写作知识：如何操作才能转化为写作能力？
　　课例6 陈菊飞：唤醒感官教描写 087
　　品评：具体的描写与具体的教学 093
　　第七章 文学写作：“暗箱化”指导如何超越？
　　课例7 桑凤英：故事写作要注意愿望的合理表达 101
　　品评：文学写作知识的炼制与使用 106
　　第八章 创意写作：如何走出“大悲咒”困境？
　　课例8 宋士广：写故事的故事 117
　　品评：创意写作与故事模板 122
　　第九章 个人叙事：如何让“规矩”与“才情”共生？
　　课例9 王伟华：个人叙事写作 131
　　品评：叙事写作与叙述框架 137
　　第十章 跨界写作：有何必要？如何操作？
　　课例10 邓玉琳：科学童话写作 145
　　品评：研究性写作与创意写作的耦合 152
　　第十一章 切片研究：议论文写作学情如何分析？
　　课例11 李凤：概念澄清——应对偏题的有效策略 161
　　品评：探测议论文写作教学的起点 168
　　第十二章 学情与对策：议论文写作教学如何“精准扶贫”？
　　课例12 於健：鱼骨图与因果分析 177
　　品评：矫治议论文写作的逻辑缺位 181
　　第十三章 思维支架：思辨能力培育需要怎样的核心知识？
　　课例13 李新：如何有层次地展开思辨？ 189
　　品评：为思维架设轨道 197
　　第十四章 针对性讲评：习作评价的教学价值如何发挥？
　　课例14 王召强：作文的修改与升格 203
　　品评：掀起讲评课的盖头 213
　　第十五章 习作修改：写作深度学习如何达成？
　　课例15 邓方舟：填词写作实验 221
　　品评：修改，支撑写作过程学习 227
^ 收 起　　

　　邓彤，教育学博士、语文特级教师，上海市黄浦区教育学院中学语文教研员，中国教育学会中学语文教学专业委员会青年教师发展研究中心副主任。北京大学语文教育研究所特约研究员。曾任教于安徽省宣城中学、 浙江宁波万里国际学校。曾获第二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。参编人民教育出版社、江苏教育出版社新课标教材。出版《邓彤讲语文》《文本解读与文体写作》《红楼梦导读》等专著。

　　本书聚焦写作课堂教学，教学内容涉及记叙文、议论文、童话写作、研究性写作及写作讲评指导等多种类型。邓老师的品评，针对写作课堂教学中的关键性问题加以深度剖析，旨在探求课例中内隐的写作教学“密码”，从学理层面探求写作教学中的诸多瓶颈问题：写作内容开发、写作知识呈现、写作教学的工具、写作研究的方式，娓娓道来。