碎片与重构2：面向智能时代的学习

　　第 1 章 被打碎的花瓶：复原不如重构
　　从一个小故事开始
　　谁打碎了花瓶
　　如何整合碎片
　　学习的三种模式  
　　知识结构：共性与个性  
　　第 2 章 学校教育：从课内到课外
　　学校是怎么来的
　　数字时代的变化  
　　智能时代前瞻  
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　　王竹立，1963年生，湖南人。毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长，硕士导师，学术带头人。广东省政协教育界发言人，广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者，著有《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》《你没听过的创新思维课》《学习与创新：互联网时代如何做教师》（学术专著）《春天的漫步》（诗集）《逃出束缚》（诗集）《在灵魂上航行》（诗集）等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。

　　本书在《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》一书基础上进行了全面修订，增加了人工智能对教育影响的最近研究成果，内容涉及学校教育、网络教育、网络学习、包容性思维、知识创新和教育创新，以及智能时代学习展望等方方面面。视野开阔、思维新锐、文笔生动。适合教师、学生、家长、教育管理者和研究者、在线教育从业人员和所有关心教育的人们阅读。

　　第 1 章 被打碎的花瓶：复原不如重构
　　从一个小故事开始
　　谁打碎了花瓶
　　如何整合碎片
　　学习的三种模式  
　　知识结构：共性与个性  
　　第 2 章 学校教育：从课内到课外
　　学校是怎么来的
　　数字时代的变化  
　　智能时代前瞻  
　　可汗学院的启示
　　学校教育信息化发展的两个方向
　　手机进课堂：阻力与动力
　　“互联网+”课堂
　　未来学校到底是啥样子
　　新型的学习文化  
　　创客运动与创客教育
　　传统学校还能坚持多久
　　 
　　第 3 章 网络教育：从校外到校内
　　空间正在缩小
　　移动为王
　　手机直播与“双师课堂”
　　网络教育如何创新  
　　“互联网+导游”的启示
　　 
　　第 4 章 网络学习：如何整合碎片
　　知识变样了
　　知识就像一棵榕树
　　软知识与硬知识
　　软知识的演变及其价值
　　把网络看作银行
　　博客，你的“银行账户”
　　学会零存整取
　　积件式写作
　　个性化改写
　　创造性重构
　　写作即思考
　　写不出来怎么办
　　写作不分文理
　　还有哪些工具可以用于零存整取
　　零存整取的不同类型与层面  
　　一句话定义网络学习
　　智能时代的学习展望
　　 
　　第 5 章 信息超载：连通还是建构
　　什么是意义建构
　　连通，还是建构  
　　只强调连通是不够的
　　选择，选择，再选择
　　选择需要洞察力  
　　福尔摩斯的知识面
　　知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变
　　如何看待这位“辍学者”
　　 
　　第 6 章 包容性思维：如何统合歧见
　　批判性思维
　　平行思维
　　包容性思维的基本内涵
　　包容性思维的六项法则
　　包容性思维的基本步骤
　　包容性思维的价值和意义
　　从盲人摸象到包容性思维
　　 
　　第 7 章 学习与创新：如何开启心智
　　今天，人还能干什么
　　知识与创新的关系
　　心智模式与心智枷锁
　　转变思考方向
　　软性思考
　　强制联想
　　创新思维的过程
　　知识创新与模式识别
　　如何识别模式
　　知识创新与顿悟
　　创新并不遥远
　　最后一问
　　 
　　第 8 章 知识嫁接：如何重塑教育
　　什么是教育的本质
　　教育是一个“嫁接”过程
　　影响知识嫁接的因素
　　嫁接成功的标志
　　学习：自上而下与自下而上
　　让学习与思考可视化
　　信息技术对知识嫁接的影响
　　人工智能对知识嫁接的影响
　　模仿与复制也是一种嫁接
　　分享也是学习
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　　王竹立，1963年生，湖南人。毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长，硕士导师，学术带头人。广东省政协教育界发言人，广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者，著有《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》《你没听过的创新思维课》《学习与创新：互联网时代如何做教师》（学术专著）《春天的漫步》（诗集）《逃出束缚》（诗集）《在灵魂上航行》（诗集）等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。

　　本书在《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》一书基础上进行了全面修订，增加了人工智能对教育影响的最近研究成果，内容涉及学校教育、网络教育、网络学习、包容性思维、知识创新和教育创新，以及智能时代学习展望等方方面面。视野开阔、思维新锐、文笔生动。适合教师、学生、家长、教育管理者和研究者、在线教育从业人员和所有关心教育的人们阅读。