若有诗书藏于心，岁月从不败美人：叶嘉莹的诗词人生
章 家世显赫，侬本人间富贵花
1．叶赫后裔，与纳兰、慕蓉同里籍//002
2．三千宠爱在她身，在传统知性的家庭氛围里成长//004
3．重要的启蒙老师——伯父叶廷乂//008
4．回不去的故园，醒不了的中式古典意境梦//011
5．《论语》开智，四书启蒙//015
6．那些和后海有关的童年往事//018
7．诗心天成，少女情怀总是诗//021
第二章 一直是学霸，叶嘉莹的美年华
1．碧玉妆成一树高，中学时代的叶嘉莹//026
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1．叶赫后裔，与纳兰、慕蓉同里籍//002
2．三千宠爱在她身，在传统知性的家庭氛围里成长//004
3．重要的启蒙老师——伯父叶廷乂//008
4．回不去的故园，醒不了的中式古典意境梦//011
5．《论语》开智，四书启蒙//015
6．那些和后海有关的童年往事//018
7．诗心天成，少女情怀总是诗//021
第二章 一直是学霸，叶嘉莹的美年华
1．碧玉妆成一树高，中学时代的叶嘉莹//026
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本书从叶嘉莹诞生的家庭环境，诗教启蒙之始，到师从顾随的诗词缘分，再到她少年丧母，中年辗转入台却入狱，老年远走海外又丧失爱女的颠沛流离的一生。其间，诗词是她*好的陪伴，是支撑她前行的动力，寄心于诗词又受惠于诗词。*后乘诗归来，定居南开，决定以教育回报祖国。可以说叶嘉莹的一生，是与诗词相恋的一生。
章 家世显赫，侬本人间富贵花
1．叶赫后裔，与纳兰、慕蓉同里籍//002
2．三千宠爱在她身，在传统知性的家庭氛围里成长//004
3．重要的启蒙老师——伯父叶廷乂//008
4．回不去的故园，醒不了的中式古典意境梦//011
5．《论语》开智，四书启蒙//015
6．那些和后海有关的童年往事//018
7．诗心天成，少女情怀总是诗//021
第二章 一直是学霸，叶嘉莹的美年华
1．碧玉妆成一树高，中学时代的叶嘉莹//026
2．辅仁大学，才华灼灼//028
3．平生几度有颜开，风雨逼人一世来——哭母诗八首//032
4．诗歌生涯里重要的人——顾随先生//035
5．初承师泽，做课堂笔记时犹如录音机一般，一字不差//039
6．青年有清才若此，字字珠玑//042
7．心花开落自能见，师生唱和//045
第三章 命运多舛，辗转入台
1．白昼谈诗夜讲词，穿阴丹士林的美女教师//050
2．恋爱是空白，婚姻随遇而安//052
3．旅居南京，失落中的小婉约//055
4．辗转入台，寄人篱下//057
5．诗使穷贱易安——叶嘉莹患难时期的诗作解析//061
6．台大存知己，天涯若比邻//065
第四章 欧美岁月，向西方传播中华诗词之美
1．1966年，叶嘉莹生命中难得的峰回路转//070
2．诗词学术上的黄金时期——哈佛燕京图书馆求知若渴//073
3．困居温哥华，佳人水边哭//076
4．尝试用西方文学理论诠释中国古典诗词//079
5．在UBC大学用英文讲诗，感觉像在地上爬一样//082
6．游历欧洲，且行且吟//085
7．散木报国当以歌，长诗《祖国行》的诞生//089
8．哭女诗十首，人生痛极后的彻悟//091
第五章 乘诗归来，仍是少年
1．飞鸟恋旧林，回国教书//096
2．1979年，中国诗词文化界刮起一阵“叶旋风”//099
3．因缘和合，中华古典文化研究所的成立//103
4．老有所依，定居南开，千春犹待发华滋//106
5．人生易老梦偏痴，教书育人仍是重要的报国方式//109
6．“怅怀独侧还”，为现代人的急功近利而心忧//112
第六章 诗词相和，如朗月照人
1．诗言志，歌咏言，叶嘉莹谈诗的起源//116
2．小词大雅，迦陵派词学理论精华//120
3．诗之美和词之美的特质区别//122
4．托义之美：蛾眉非蛾眉，伊人非伊人//125
5．意境之美：诗文如画，诗境是立体有层次感的//127
6．吟诵之美：诗即是歌//130
7．永恒之美：光阴易逝，诗情不老//134
8．孤独之美：诗中有老友，有的已千年//138
第七章 穿裙子的中国“士”
1．“弱德之美”：以诗为杖，困境下的守持//144
2．格局之美：超越自我，从婉约中也能参悟滂沱//147
3．敬业之美：诗歌不停赋予她新生，她用生命拥抱诗歌//150
4．担当之美：把感情杀死，只为莲心不死//152
5．纯真之美：一心只做古典诗词“摆渡人”//154
6．士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也//157
7．以悲观之心情过乐观之生活，以无生之觉悟过有生之事业//160
第八章 以诗为媒，与其他诗词名家的生命交会
1．王国维是伟大的，但《人间词话》是不完全正确的//164
2．陶渊明只完成了自我实现//167
3．“谪仙”李白，一个不受约束的天才//172
4．杜诗是大地上的山水//177
5．想和辛弃疾做朋友//181
6．不能把温庭筠仅看作浪子//185
7．李清照词中含有从闺房婉约到激昂慷慨的家国悲哀//189
第九章 吟诗不为稻粱谋，做个有诗情的现代人
1．那么多人守着中华文化的宝库，一无所知//194
2．常怀诗心人不老，兴发感动命不枯//197
3．读诗可以帮人摆脱日常烦扰的侵染//199
4．读诗可以让人脚步放慢，心境恬淡//202
5．古诗词可以排遣现代人的寂寞孤单冷//207
6．如何做一个像样的读诗人——背诵加吟诵//209
7．诗歌鉴赏的入门知识//212
第十章 儿童诗歌教育，让古典诗词薪火相传
1．中国传统文化素有诗教之说，诗教应从娃娃抓起//218
2．叶嘉莹的少年读书经验分享//221
3．家长该怎样指导孩子正确学习古诗词//223
4．为人师者，断不能“浅之乎作者也”//226
5．叶嘉莹的爱与哀愁：为什么我们的孩子学不会吟诵//229
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1．叶赫后裔，与纳兰、慕蓉同里籍//002
2．三千宠爱在她身，在传统知性的家庭氛围里成长//004
3．重要的启蒙老师——伯父叶廷乂//008
4．回不去的故园，醒不了的中式古典意境梦//011
5．《论语》开智，四书启蒙//015
6．那些和后海有关的童年往事//018
7．诗心天成，少女情怀总是诗//021
第二章 一直是学霸，叶嘉莹的美年华
1．碧玉妆成一树高，中学时代的叶嘉莹//026
2．辅仁大学，才华灼灼//028
3．平生几度有颜开，风雨逼人一世来——哭母诗八首//032
4．诗歌生涯里重要的人——顾随先生//035
5．初承师泽，做课堂笔记时犹如录音机一般，一字不差//039
6．青年有清才若此，字字珠玑//042
7．心花开落自能见，师生唱和//045
第三章 命运多舛，辗转入台
1．白昼谈诗夜讲词，穿阴丹士林的美女教师//050
2．恋爱是空白，婚姻随遇而安//052
3．旅居南京，失落中的小婉约//055
4．辗转入台，寄人篱下//057
5．诗使穷贱易安——叶嘉莹患难时期的诗作解析//061
6．台大存知己，天涯若比邻//065
第四章 欧美岁月，向西方传播中华诗词之美
1．1966年，叶嘉莹生命中难得的峰回路转//070
2．诗词学术上的黄金时期——哈佛燕京图书馆求知若渴//073
3．困居温哥华，佳人水边哭//076
4．尝试用西方文学理论诠释中国古典诗词//079
5．在UBC大学用英文讲诗，感觉像在地上爬一样//082
6．游历欧洲，且行且吟//085
7．散木报国当以歌，长诗《祖国行》的诞生//089
8．哭女诗十首，人生痛极后的彻悟//091
第五章 乘诗归来，仍是少年
1．飞鸟恋旧林，回国教书//096
2．1979年，中国诗词文化界刮起一阵“叶旋风”//099
3．因缘和合，中华古典文化研究所的成立//103
4．老有所依，定居南开，千春犹待发华滋//106
5．人生易老梦偏痴，教书育人仍是重要的报国方式//109
6．“怅怀独侧还”，为现代人的急功近利而心忧//112
第六章 诗词相和，如朗月照人
1．诗言志，歌咏言，叶嘉莹谈诗的起源//116
2．小词大雅，迦陵派词学理论精华//120
3．诗之美和词之美的特质区别//122
4．托义之美：蛾眉非蛾眉，伊人非伊人//125
5．意境之美：诗文如画，诗境是立体有层次感的//127
6．吟诵之美：诗即是歌//130
7．永恒之美：光阴易逝，诗情不老//134
8．孤独之美：诗中有老友，有的已千年//138
第七章 穿裙子的中国“士”
1．“弱德之美”：以诗为杖，困境下的守持//144
2．格局之美：超越自我，从婉约中也能参悟滂沱//147
3．敬业之美：诗歌不停赋予她新生，她用生命拥抱诗歌//150
4．担当之美：把感情杀死，只为莲心不死//152
5．纯真之美：一心只做古典诗词“摆渡人”//154
6．士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也//157
7．以悲观之心情过乐观之生活，以无生之觉悟过有生之事业//160
第八章 以诗为媒，与其他诗词名家的生命交会
1．王国维是伟大的，但《人间词话》是不完全正确的//164
2．陶渊明只完成了自我实现//167
3．“谪仙”李白，一个不受约束的天才//172
4．杜诗是大地上的山水//177
5．想和辛弃疾做朋友//181
6．不能把温庭筠仅看作浪子//185
7．李清照词中含有从闺房婉约到激昂慷慨的家国悲哀//189
第九章 吟诗不为稻粱谋，做个有诗情的现代人
1．那么多人守着中华文化的宝库，一无所知//194
2．常怀诗心人不老，兴发感动命不枯//197
3．读诗可以帮人摆脱日常烦扰的侵染//199
4．读诗可以让人脚步放慢，心境恬淡//202
5．古诗词可以排遣现代人的寂寞孤单冷//207
6．如何做一个像样的读诗人——背诵加吟诵//209
7．诗歌鉴赏的入门知识//212
第十章 儿童诗歌教育，让古典诗词薪火相传
1．中国传统文化素有诗教之说，诗教应从娃娃抓起//218
2．叶嘉莹的少年读书经验分享//221
3．家长该怎样指导孩子正确学习古诗词//223
4．为人师者，断不能“浅之乎作者也”//226
5．叶嘉莹的爱与哀愁：为什么我们的孩子学不会吟诵//229
^ 收 起
本书从叶嘉莹诞生的家庭环境，诗教启蒙之始，到师从顾随的诗词缘分，再到她少年丧母，中年辗转入台却入狱，老年远走海外又丧失爱女的颠沛流离的一生。其间，诗词是她*好的陪伴，是支撑她前行的动力，寄心于诗词又受惠于诗词。*后乘诗归来，定居南开，决定以教育回报祖国。可以说叶嘉莹的一生，是与诗词相恋的一生。
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