日本年表 / 1
中文版序 / 15
1 为什么要写日本史 / 1
制作“历史” / 1
有外国，才有“日本” / 3
近代始于何时 / 4
2 重视外人的看法 / 7
重新调整对日本的看法 / 7
各式各样的国家形成之法 / 8
为什么要学习历史 / 11
3 江户时期的两种历史意识 / 13
商人和武士的自我意识 / 13
“尊王攘夷”的口号 / 15
人才辈出的原因 / 17
4 支撑“世袭”的“忠义”理论 / 19
围绕着赤穗浪士的困境 / 19
支撑平庸者的“忠义”结构 / 23
重复的世袭人事 / 25
5 松平定信的教育行政 / 28
文武并行 / 29
朱子学与徂徕学 / 30
人才录用制度的开端 / 32
6 武士道的确立与幕府的误算 / 35
肃正太平之世的纲纪 / 35
武士道的内容 / 36
要对谁忠诚 / 38
7 教育热潮 / 41
关于“尊号一件”的争论 / 41
曲亭马琴的基本思想 / 45
藩校与私塾的盛行 / 47
8 清朝的衰落 / 49
鸦片战争 / 49
太平天国 / 51
亚罗号战争 / 53
9 动荡的幕府末期 / 55
幕府的权威一落千丈 / 55
走上明治维新之路 / 59
记住年代的方法 / 61
10 吉田松阴、久坂玄瑞、坂本龙马——被奉祀的人们 / 64
松下村塾与安政大狱 / 64
幕末的恐怖分子 / 66
被视为英雄的男人 / 69
11 井伊直弼、近藤勇、莜田仪三郎——没有被奉祀的人们 / 72
正确的决定 / 72
忠诚的新选组 / 74
白虎队的悲剧 / 77
12 新政府的制度与语汇 / 79
地方和中央的制度改革 / 79
西洋的制度和中国的词汇 / 82
《大日本帝国宪法》与《教育敕语》 / 84
13 岩仓使团与重视教育改革 / 87
岩仓使团的惊奇之旅 / 87
动荡的欧美诸国 / 88
教育制度重要 / 92
14 与昌平坂学问所划清界线的东京大学 / 95
两所大学的起源 / 95
“教育荒废”的原因 / 98
偏重实用学科是危险的 / 99
15 张伯伦与摩斯眼中的日本 / 101
特聘外国人教师所做的记录 / 101
算盘与行水 / 102
素描下的民众文化 / 105
16 后一招——采用阳历 / 109
靠寺院的钟声报时 / 109
旧历的精确度 / 111
明治六年为何要改历法？ / 113
17 铁路物语 / 116
铁路开通 30 年间的惊人变化 / 116
大都市的铁道路线网 / 117
进入新干线的时代 / 119
18 韩国问题与清日战争 / 121
注意韩国 / 121
征韩的思想 / 124
清日战争 / 126
19 日俄战争不是防卫之战 / 129
扭曲的“司马史观” / 129
对《坂上之云》的见解 / 132
“韩国”与“朝鲜” / 133
20 正视历史 / 136
不要移开视线 / 136
从“九一八事变”到侵华战争 / 138
殖民统治的本质 / 140
21 夏目漱石的忧郁 / 143
脑筋清醒的人 / 143
“高等游民”的世界 / 146
转变的十年 / 148
22 “人格”的流行与强调“国民文化” / 150
“人格”的发明 / 150
和辻哲郎对道元的认识 / 153
和辻与津田的争论擂台 / 154
23 大正民主与“常民”的发现 / 158
“天皇机关说”与“政党内阁论” / 158
柳田国男的民俗学 / 161
超越合理性的“常民”世界 / 163
24 “吉野朝”与国家神道 / 165
南朝正统论 / 165
国定教科书的偏颇问题 / 167
创造国家神道 / 168
25 从大正到昭和 / 172
从繁荣到不景气 / 172
开始恐慌的昭和时代 / 174
军人是愚蠢的吗？ / 176
26 思考军部抬头的问题 / 179
无法区别的战争 / 179
以延长线的概念理解战争史 / 181
作为国家领导人的难处 / 184
27 思考战争的责任问题 / 186
国民的支持 / 186
总是以防卫战争开始 / 189
不要只看容易理解的图表 / 190
28 毁灭，然后重建 / 194
直到战败 / 194
战后的改革与东西方的冷战 / 197
环视历史教育 / 199
29 1968 年 / 202
以“打倒旧权威”为目标 / 202
运动的挫折与高速的经济成长 / 204
这四十年与以后 / 206
30 丝路与韩流——幻影二题 / 209
不想看的东西更应该要看 / 209
各种百周年 / 210
后 记 / 212
出版后记 / 215
^ 收 起 
