演员怎样进入角色：吉斯特表演法
作者：［美］乔.阿尔伯蒂，厄尔.R.吉斯特 著; 朱黎伊 译
出版：北京联合出版公司 2018.10
页数：240000
定价：49.80 元
ISBN-13：9787559623928
ISBN-10：7559623921 去豆瓣看看
出版：北京联合出版公司 2018.10
页数：240000
定价：49.80 元
ISBN-13：9787559623928
ISBN-10：7559623921 去豆瓣看看
作者简介 1
前 言 3
致 谢 5
导 读
·斯坦尼表演体系的影响 3
·斯坦尼斯拉夫斯基的学生们：斯特拉斯伯格、契诃夫、迈斯纳等 4
·吉斯特 5
第一章 “我是谁？”
剧本是回答“我是谁”这个问题的指南 12
第一遍阅读 12
查看完整
前 言 3
致 谢 5
导 读
·斯坦尼表演体系的影响 3
·斯坦尼斯拉夫斯基的学生们：斯特拉斯伯格、契诃夫、迈斯纳等 4
·吉斯特 5
第一章 “我是谁？”
剧本是回答“我是谁”这个问题的指南 12
第一遍阅读 12
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厄尔·R·吉斯特（EARLE R. GISTER，1934-2012），著名表演教师，美国受尊敬的当代戏剧教育家之一，公认的契诃夫戏剧专家。20世纪60年代中期成为美国职业戏剧演员培训的先锋人物之一，毕生致力于舞台表演教学和职业演员培训，对半个多世纪以来美国戏剧、影视演员的培养产生了巨大的影响。曾在众多艺术院校执教，如茱莉亚学院、纽约大学、卡内基梅隆大学（戏剧系主任）等，职业生涯晚期长期在耶鲁戏剧学院担任表演系主任、副院长，直至退休。
乔·阿尔伯蒂（JOE ALBERTI），戏剧演员、导演和教师，厄尔·R·吉斯特的学生，吉斯特表演法的资深研究专家。现在美国新墨西哥大学戏剧与舞蹈系任教。
乔·阿尔伯蒂（JOE ALBERTI），戏剧演员、导演和教师，厄尔·R·吉斯特的学生，吉斯特表演法的资深研究专家。现在美国新墨西哥大学戏剧与舞蹈系任教。
本书是美国当代戏剧教育界泰斗厄尔?吉斯特表演教学的集大成之作，具有非常明确的实战性。作者提炼了众多斯坦尼体系继承者的成果，结合个人教学经验，发展出吉斯特表演法。该方法抛开抽象的理论表述，抓住演员怎样进入角色这一核心问题，一步步带领演员完成借剧本文字唤醒角色生命的整个过程：从分析剧本开始，学会有针对性地自我设问，找到在剧本中做笔记的方法，最终让演员找到有力的行动，从而在表演时更自在、更自信。
书中有大量剧本分析案例，剧作来源以契诃夫和莎士比亚为主，同时涵盖了不同时代和风格的众多经典名家，如贝克特、威廉斯、斯特林堡等；剧本和角色分析常常一针见血，具有很强的启发性，也显示了作者深厚的艺术修养和丰富的实践经验。因而本书是表演专业教与学的上佳读本，适合入门，更适合精进，对导演和编剧也有重要的参考性。
书中有大量剧本分析案例，剧作来源以契诃夫和莎士比亚为主，同时涵盖了不同时代和风格的众多经典名家，如贝克特、威廉斯、斯特林堡等；剧本和角色分析常常一针见血，具有很强的启发性，也显示了作者深厚的艺术修养和丰富的实践经验。因而本书是表演专业教与学的上佳读本，适合入门，更适合精进，对导演和编剧也有重要的参考性。
作者简介 1
前 言 3
致 谢 5
导 读
·斯坦尼表演体系的影响 3
·斯坦尼斯拉夫斯基的学生们：斯特拉斯伯格、契诃夫、迈斯纳等 4
·吉斯特 5
第一章 “我是谁？”
剧本是回答“我是谁”这个问题的指南 12
第一遍阅读 12
第二遍阅读 13
第三遍阅读 14
想 象 18
训练你的想象力 18
转变为角色 19
角色类型 20
定型角色和功能性角色 21
真实人物 22
反常之处 24
个人叙述 25
情感倾向 28
其他需要研究的方面 31
身体层面 31
·年 龄
·动 作
·嗓 音
·难题、失调和疾病
·行为方式和习惯
·情感、姿态和身体表现
社会关系 35
·社会地位
·种族、文化和国籍
·灵 性
基于角色视角的敏感性 40
捕捉新的发现 41
问与答 42
第二章 “我在哪里？我身处何时？”
舞美设计师们 47
来 源 49
剧本是回答“我在哪里”这个问题的指南 51
“我在哪里”对于作为角色的你意味着什么 54
“我在哪里”：一些可研究的方面 56
·在这个世界上，“我在哪里”？
·在我的地域中，“我在哪里”？
·在我当下的空间里，“我在哪里”？
·这个地方对于作为角色“我是谁”的我意味着什么？
剧本是回答“我身处何时”这个问题的指南 58
“我身处何时”对于作为角色“我是谁”的你意味着什么 61
之前的时间 61
“我身处何时”：一些可研究的方面 63
·在大的时间范围中，“我身处何时”？
·在一年内，“我身处何时”？
·在24 小时内，“我身处何时”？
·这个时间对于作为角色“我是谁”的我意味着什么？
问与答 66
第三章 “我想要什么？”
最高任务和任务 71
行动、意图和动机 72
古典剧作 75
现代剧作 76
事先知道的信息 78
确定最高任务和任务 78
任务帮助揭示出具体的含义 81
利害关系 81
阻 碍 82
关于倾听的一点建议 83
“在得到或没得到想要的东西之后，我会做什么？” 84
问与答 85
第四章 “我如何得到我想要的？”
一些常规定义（以及为何不用它们） 91
本书的方法定义的行动 92
行动的方式 95
配合形象和物品运用行动 97
行动的展开能让你与观众形成联结 98
行动源于任务 99
古典和现代剧本中的行动 100
行动、任务、矛盾和当下的时刻 101
问与答 102
第五章 将一切结合起来
开 始 109
第一遍阅读 110
·第一幕
·第二幕
·第三幕
·第四幕
初步印象 113
第二遍阅读 113
第三遍阅读 114
那些重要的问题 115
·剧 名
“我是谁？” 117
·虚构的还是真实的？
·立体角色还是定型角色？
·情感倾向（喜欢、不喜欢，爱、恨）
·身体层面：年龄
·身体层面：动作
·社会关系
·社会关系：社会地位
·社会关系：种族、文化和出身
“我在哪里？” 123
“我身处何时？” 124
“我想要什么？” 126
·最高任务
·任 务
“我如何得到我想要的？” 128
行动的方式 129
“在得到或没得到想要的东西之后，我会做什么？” 130
运用本方法分析一场戏 131
·剧本分析实例：安东·契诃夫作品《海鸥》…
·（第二幕，妮娜和特里波列夫） 131
·这场戏开始前，妮娜的内心独白
·特里波列夫的上场打断了妮娜
·这场戏结尾，特里波列夫短暂的独白
·妮娜：“我是谁？”
·妮娜：“我在哪里？我身处何时？”
·妮娜：“我想要什么？”
妮娜和特里波列夫的这场戏 137
·对角色妮娜的个人化处理和准备
·对角色特里波列夫的个人化处理和准备
·特里波列夫：“我是谁？”
·特里波列夫：“我在哪里？我身处何时？”
·特里波列夫：“我想要什么？”
关于转场的一点说明 140
·转场：特里波列夫上场
·妮娜：“如果我得到了或没得到我想要的，我会做什么？”
·特里波列夫：“如果我得到了或没得到我想要的，我会做什么？”
帮你记住这一切：给剧本做上笔记 156
准备和排练 157
第六章 应用本套方法的更多范例
安东·契诃夫《万尼亚舅舅》里的叶列娜 164
评 注 165
第一遍阅读：了解故事 166
第二遍阅读：收集事实 166
第三遍阅读：叶列娜的视角 167
·“我是谁？”
·“我在哪里？我身处何时？”
·“我想要什么？”（最高任务）
·“我想要什么？”（这段内心独白的任务）
评 注 173
威廉·莎士比亚《奥赛罗》里的爱米利娅 174
第一遍阅读：了解剧情 174
第二遍阅读：收集事实 175
第三遍阅读：爱米利娅的视角 175
·“我是谁？”
·“我在哪里？我身处何时？”
·“我想要什么？”
·“我如何得到它？”
威廉·莎士比亚《十四行诗集》（一）里的男人或女人 180
·“我是谁？”
·“我在哪里？我身处何时？”
·“我想要什么？”
对观众的行动 186
运用山姆·谢泼德和约瑟夫·蔡金《野蛮/ 爱情》里男人或女人的台词 189
·练习示例1：带着任务的行动
·练习示例2：没有任务的行动和行动方式
·练习示例3：独自练习
创造你自己的文本 191
结 论 193
附录A 行动词汇表 195
附录B 行动方式词汇表 207
附录C 本书提及的戏剧作品简介
爱德华·阿尔比《谁害怕弗吉尼亚·伍尔夫？》 221
爱德华·阿尔比《动物园的故事》 222
塞缪尔·贝克特《终局》 222
塞缪尔·贝克特《等待戈多》 222
贝尔托特·布莱希特《大胆妈妈和她的孩子们》 223
安东·契诃夫《伊凡诺夫》 223
安东·契诃夫《海鸥》 223
安东·契诃夫《三姊妹》 224
安东·契诃夫《樱桃园》 224
安东·契诃夫《万尼亚舅舅》 225
迈克尔·弗雷恩《哥本哈根》 225
威廉·吉布森《奇迹缔造者》 226
洛兰·汉斯伯里《阳光下的葡萄干》 226
亨里克·易卜生《玩偶之家》 227
亨里克·易卜生《人民公敌》 227
亨里克·易卜生《海达·高布乐》 227
大卫·马梅《种族》 228
马丁·麦克唐纳《枕头人》 228
康纳·麦克弗森《拦河坝酒馆》 228
阿瑟·米勒《萨勒姆的女巫》 229
山姆·谢泼德《爱情傻子》 229
山姆·谢泼德和约瑟夫·蔡金《野蛮/ 爱情》 230
杰夫·斯特森《会面》 230
奥古斯特·斯特林堡《朱丽小姐》 230
奥古斯特·斯特林堡《鬼魂奏鸣曲》 231
田纳西·威廉斯《热铁皮屋顶上的猫》 231
田纳西·威廉斯《夜莺的怪癖》 232
田纳西·威廉斯《欲望号街车》 232
威廉·莎士比亚的作品 233
出版后记 238
^ 收 起
前 言 3
致 谢 5
导 读
·斯坦尼表演体系的影响 3
·斯坦尼斯拉夫斯基的学生们：斯特拉斯伯格、契诃夫、迈斯纳等 4
·吉斯特 5
第一章 “我是谁？”
剧本是回答“我是谁”这个问题的指南 12
第一遍阅读 12
第二遍阅读 13
第三遍阅读 14
想 象 18
训练你的想象力 18
转变为角色 19
角色类型 20
定型角色和功能性角色 21
真实人物 22
反常之处 24
个人叙述 25
情感倾向 28
其他需要研究的方面 31
身体层面 31
·年 龄
·动 作
·嗓 音
·难题、失调和疾病
·行为方式和习惯
·情感、姿态和身体表现
社会关系 35
·社会地位
·种族、文化和国籍
·灵 性
基于角色视角的敏感性 40
捕捉新的发现 41
问与答 42
第二章 “我在哪里？我身处何时？”
舞美设计师们 47
来 源 49
剧本是回答“我在哪里”这个问题的指南 51
“我在哪里”对于作为角色的你意味着什么 54
“我在哪里”：一些可研究的方面 56
·在这个世界上，“我在哪里”？
·在我的地域中，“我在哪里”？
·在我当下的空间里，“我在哪里”？
·这个地方对于作为角色“我是谁”的我意味着什么？
剧本是回答“我身处何时”这个问题的指南 58
“我身处何时”对于作为角色“我是谁”的你意味着什么 61
之前的时间 61
“我身处何时”：一些可研究的方面 63
·在大的时间范围中，“我身处何时”？
·在一年内，“我身处何时”？
·在24 小时内，“我身处何时”？
·这个时间对于作为角色“我是谁”的我意味着什么？
问与答 66
第三章 “我想要什么？”
最高任务和任务 71
行动、意图和动机 72
古典剧作 75
现代剧作 76
事先知道的信息 78
确定最高任务和任务 78
任务帮助揭示出具体的含义 81
利害关系 81
阻 碍 82
关于倾听的一点建议 83
“在得到或没得到想要的东西之后，我会做什么？” 84
问与答 85
第四章 “我如何得到我想要的？”
一些常规定义（以及为何不用它们） 91
本书的方法定义的行动 92
行动的方式 95
配合形象和物品运用行动 97
行动的展开能让你与观众形成联结 98
行动源于任务 99
古典和现代剧本中的行动 100
行动、任务、矛盾和当下的时刻 101
问与答 102
第五章 将一切结合起来
开 始 109
第一遍阅读 110
·第一幕
·第二幕
·第三幕
·第四幕
初步印象 113
第二遍阅读 113
第三遍阅读 114
那些重要的问题 115
·剧 名
“我是谁？” 117
·虚构的还是真实的？
·立体角色还是定型角色？
·情感倾向（喜欢、不喜欢，爱、恨）
·身体层面：年龄
·身体层面：动作
·社会关系
·社会关系：社会地位
·社会关系：种族、文化和出身
“我在哪里？” 123
“我身处何时？” 124
“我想要什么？” 126
·最高任务
·任 务
“我如何得到我想要的？” 128
行动的方式 129
“在得到或没得到想要的东西之后，我会做什么？” 130
运用本方法分析一场戏 131
·剧本分析实例：安东·契诃夫作品《海鸥》…
·（第二幕，妮娜和特里波列夫） 131
·这场戏开始前，妮娜的内心独白
·特里波列夫的上场打断了妮娜
·这场戏结尾，特里波列夫短暂的独白
·妮娜：“我是谁？”
·妮娜：“我在哪里？我身处何时？”
·妮娜：“我想要什么？”
妮娜和特里波列夫的这场戏 137
·对角色妮娜的个人化处理和准备
·对角色特里波列夫的个人化处理和准备
·特里波列夫：“我是谁？”
·特里波列夫：“我在哪里？我身处何时？”
·特里波列夫：“我想要什么？”
关于转场的一点说明 140
·转场：特里波列夫上场
·妮娜：“如果我得到了或没得到我想要的，我会做什么？”
·特里波列夫：“如果我得到了或没得到我想要的，我会做什么？”
帮你记住这一切：给剧本做上笔记 156
准备和排练 157
第六章 应用本套方法的更多范例
安东·契诃夫《万尼亚舅舅》里的叶列娜 164
评 注 165
第一遍阅读：了解故事 166
第二遍阅读：收集事实 166
第三遍阅读：叶列娜的视角 167
·“我是谁？”
·“我在哪里？我身处何时？”
·“我想要什么？”（最高任务）
·“我想要什么？”（这段内心独白的任务）
评 注 173
威廉·莎士比亚《奥赛罗》里的爱米利娅 174
第一遍阅读：了解剧情 174
第二遍阅读：收集事实 175
第三遍阅读：爱米利娅的视角 175
·“我是谁？”
·“我在哪里？我身处何时？”
·“我想要什么？”
·“我如何得到它？”
威廉·莎士比亚《十四行诗集》（一）里的男人或女人 180
·“我是谁？”
·“我在哪里？我身处何时？”
·“我想要什么？”
对观众的行动 186
运用山姆·谢泼德和约瑟夫·蔡金《野蛮/ 爱情》里男人或女人的台词 189
·练习示例1：带着任务的行动
·练习示例2：没有任务的行动和行动方式
·练习示例3：独自练习
创造你自己的文本 191
结 论 193
附录A 行动词汇表 195
附录B 行动方式词汇表 207
附录C 本书提及的戏剧作品简介
爱德华·阿尔比《谁害怕弗吉尼亚·伍尔夫？》 221
爱德华·阿尔比《动物园的故事》 222
塞缪尔·贝克特《终局》 222
塞缪尔·贝克特《等待戈多》 222
贝尔托特·布莱希特《大胆妈妈和她的孩子们》 223
安东·契诃夫《伊凡诺夫》 223
安东·契诃夫《海鸥》 223
安东·契诃夫《三姊妹》 224
安东·契诃夫《樱桃园》 224
安东·契诃夫《万尼亚舅舅》 225
迈克尔·弗雷恩《哥本哈根》 225
威廉·吉布森《奇迹缔造者》 226
洛兰·汉斯伯里《阳光下的葡萄干》 226
亨里克·易卜生《玩偶之家》 227
亨里克·易卜生《人民公敌》 227
亨里克·易卜生《海达·高布乐》 227
大卫·马梅《种族》 228
马丁·麦克唐纳《枕头人》 228
康纳·麦克弗森《拦河坝酒馆》 228
阿瑟·米勒《萨勒姆的女巫》 229
山姆·谢泼德《爱情傻子》 229
山姆·谢泼德和约瑟夫·蔡金《野蛮/ 爱情》 230
杰夫·斯特森《会面》 230
奥古斯特·斯特林堡《朱丽小姐》 230
奥古斯特·斯特林堡《鬼魂奏鸣曲》 231
田纳西·威廉斯《热铁皮屋顶上的猫》 231
田纳西·威廉斯《夜莺的怪癖》 232
田纳西·威廉斯《欲望号街车》 232
威廉·莎士比亚的作品 233
出版后记 238
^ 收 起
厄尔·R·吉斯特（EARLE R. GISTER，1934-2012），著名表演教师，美国受尊敬的当代戏剧教育家之一，公认的契诃夫戏剧专家。20世纪60年代中期成为美国职业戏剧演员培训的先锋人物之一，毕生致力于舞台表演教学和职业演员培训，对半个多世纪以来美国戏剧、影视演员的培养产生了巨大的影响。曾在众多艺术院校执教，如茱莉亚学院、纽约大学、卡内基梅隆大学（戏剧系主任）等，职业生涯晚期长期在耶鲁戏剧学院担任表演系主任、副院长，直至退休。
乔·阿尔伯蒂（JOE ALBERTI），戏剧演员、导演和教师，厄尔·R·吉斯特的学生，吉斯特表演法的资深研究专家。现在美国新墨西哥大学戏剧与舞蹈系任教。
乔·阿尔伯蒂（JOE ALBERTI），戏剧演员、导演和教师，厄尔·R·吉斯特的学生，吉斯特表演法的资深研究专家。现在美国新墨西哥大学戏剧与舞蹈系任教。
本书是美国当代戏剧教育界泰斗厄尔?吉斯特表演教学的集大成之作，具有非常明确的实战性。作者提炼了众多斯坦尼体系继承者的成果，结合个人教学经验，发展出吉斯特表演法。该方法抛开抽象的理论表述，抓住演员怎样进入角色这一核心问题，一步步带领演员完成借剧本文字唤醒角色生命的整个过程：从分析剧本开始，学会有针对性地自我设问，找到在剧本中做笔记的方法，最终让演员找到有力的行动，从而在表演时更自在、更自信。
书中有大量剧本分析案例，剧作来源以契诃夫和莎士比亚为主，同时涵盖了不同时代和风格的众多经典名家，如贝克特、威廉斯、斯特林堡等；剧本和角色分析常常一针见血，具有很强的启发性，也显示了作者深厚的艺术修养和丰富的实践经验。因而本书是表演专业教与学的上佳读本，适合入门，更适合精进，对导演和编剧也有重要的参考性。
书中有大量剧本分析案例，剧作来源以契诃夫和莎士比亚为主，同时涵盖了不同时代和风格的众多经典名家，如贝克特、威廉斯、斯特林堡等；剧本和角色分析常常一针见血，具有很强的启发性，也显示了作者深厚的艺术修养和丰富的实践经验。因而本书是表演专业教与学的上佳读本，适合入门，更适合精进，对导演和编剧也有重要的参考性。
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