人的图像：想象、表演与文化

　　致谢 / 1译序 / 1    导言人的图像 / 1
　　部分 图像与想象力章 作为图像的世界：大象无形 / 21    第二章 想象力与人类的形成 / 43    第三章 想象力的图像化 / 64    第四章 想象力的概念溯源及其相关理论 / 89
　　第二部分 想象力与想象第五章 想象的集体性与动力性 / 117    第六章 想象、象征与实在 / 132    第七章 想象力的表演性 / 147    第八章 作为实践行动的图像 / 163
　　第三部分 想象力与身体实践第九章 游戏中的世界 / 181    第十章 舞蹈的人类学内涵 / 193    第十一章 无法回避的仪式话题 / 201    第十二章 作为语言的体态语 / 230
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　　克里斯托夫.武尔夫, 柏林自由大学教育人类学系主任，德国教育学会教育人类学分会创始人及前会长，兼任联合国教科文组织德国处副主席。创办了历史人类学国际期刊Paragrana，同时也是Zeitschrift für Erziehungswissenschaft的编委会成员。多年致力于历史与文化人类学，教育人类学，模仿，仪式与体态语，情绪与想象力等跨文化跨学科的研究，他的许多著作已先后被译为英语、意大利语、汉语、日语等国语言。

　　图像、想象力、想象世界,在人类认识世界的过程中,扮演着怎样的角色？在促进我们对他人的理解、对主体性的认识以及个体成长与教育方面，又起着怎样的作用？它们对我们的日常生活、文学与艺术创作有着怎样的意义？
　　克里斯托夫·武尔夫指出：想象力和想象世界推动着人类自身、人类社会及其文化的构建。想象力、想象世界与人类的身体性实践及其表演性紧密相联。基于对游戏、仪式、体态语、家庭与家庭幸福的研究，我们又可以清晰地看到：在模仿即创造性的效仿过程当中，各种社会实践与文化活动，早在孩童时期就已为个体习得、保存、更新，并*终构成个体图像和集体想象世界的一部分。

　　致谢 / 1译序 / 1    导言人的图像 / 1
　　部分 图像与想象力章 作为图像的世界：大象无形 / 21    第二章 想象力与人类的形成 / 43    第三章 想象力的图像化 / 64    第四章 想象力的概念溯源及其相关理论 / 89
　　第二部分 想象力与想象第五章 想象的集体性与动力性 / 117    第六章 想象、象征与实在 / 132    第七章 想象力的表演性 / 147    第八章 作为实践行动的图像 / 163
　　第三部分 想象力与身体实践第九章 游戏中的世界 / 181    第十章 舞蹈的人类学内涵 / 193    第十一章 无法回避的仪式话题 / 201    第十二章 作为语言的体态语 / 230
　　第四部分 模仿与文化习得第十三章 文化习得与模仿学习 / 251    第十四章 非物质文化遗产 / 268    第十五章 家庭中的仪式 / 278    第十六章 家庭幸福的仪式研究 / 290    第十七章 图像、模仿与想象力作为教育的基本任务 / 319
　　展望图像的力量 / 341
　　参考文献 / 348
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　　克里斯托夫.武尔夫, 柏林自由大学教育人类学系主任，德国教育学会教育人类学分会创始人及前会长，兼任联合国教科文组织德国处副主席。创办了历史人类学国际期刊Paragrana，同时也是Zeitschrift für Erziehungswissenschaft的编委会成员。多年致力于历史与文化人类学，教育人类学，模仿，仪式与体态语，情绪与想象力等跨文化跨学科的研究，他的许多著作已先后被译为英语、意大利语、汉语、日语等国语言。

　　图像、想象力、想象世界,在人类认识世界的过程中,扮演着怎样的角色？在促进我们对他人的理解、对主体性的认识以及个体成长与教育方面，又起着怎样的作用？它们对我们的日常生活、文学与艺术创作有着怎样的意义？
　　克里斯托夫·武尔夫指出：想象力和想象世界推动着人类自身、人类社会及其文化的构建。想象力、想象世界与人类的身体性实践及其表演性紧密相联。基于对游戏、仪式、体态语、家庭与家庭幸福的研究，我们又可以清晰地看到：在模仿即创造性的效仿过程当中，各种社会实践与文化活动，早在孩童时期就已为个体习得、保存、更新，并*终构成个体图像和集体想象世界的一部分。