全球通史：从公元前500万年至今天

　　中译本序 1-1
　　前言 1-7 
　　作者介绍 1-13
　　引言：历史学家眼中的世界 1-15
　　第1篇
　　人类的起源和人类文化
　　公元前500万年—公元前10000年
　　构建一个解释性框架：我们知道些什么？
　　我们是怎样知道的？ 2
　　第1章　遗骨/化石会说话
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　　霍华德•斯波德克在哥伦比亚大学获学士学位（1963），专业为历史学，研究方向为哥伦比亚大学新设立的“亚洲研究”项目。他在芝加哥大学获硕士学位（1966）和博士学位（1972），专业为历史学，研究方向为印度研究。他第1次访问印度是在1964—1966年，当时他获得富布赖特基金会的资助。他在印度度过了总计约12年的科研和教学生涯。他也曾在美国、拉丁美洲、亚洲、非洲和欧洲广泛游历访问。他自1972年起担任坦普尔大学教师，1984年任教授，1993年获“坦普尔大学优秀教师奖”。
　　斯波德克从事世界史的研究始于1988年，当时他担任了一个综合性的、创新性研究项目的学术主任，其任务是和费城学区的教师合作，提高教师们关于世界历史的知识基础，并计划重新撰写一份供学区学校使用的世界历史教学规划。在这一项目完成以后，斯波德克立即投入另一个项目的调查研究，这一项目把大学教授和中学教师结合起来，对世界史教学进行重新思考和修正…
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　　这本《全球通史》属于（you）秀的通史著作之列。作者以主题分篇，把握人类社发展大势。全书分成8篇，每篇都有一个主题，而这个主题体现了这个历史时段的全球趋势：人类的起源和人类文化，定居，帝国和帝国主义，世界各宗教的兴起，商品和人口的流动，社会变革，技术大爆炸，演变中的身份。每个主题都有一个转折点，比如第六篇，转折点是政治和工业革命（1640-1914），主题便是政治和经济体系的巨大、激烈的变革产生了新的社会价值观和社会体系，这一切影响着所有的个人、家庭和社会。
　　书中的每一篇都表明了，对研究中的历史事件可以提出多种问题，而在回答这些问题的过程中，有可能出现多种多样的解释。随着时间发生的变化及其意义，可以有不止一种的“正确”答案。不同的问题可以导致很不相同的研究并得出很不相同的答案。
　　 

　　中译本序 1-1
　　前言 1-7 
　　作者介绍 1-13
　　引言：历史学家眼中的世界 1-15
　　第1篇
　　人类的起源和人类文化
　　公元前500万年—公元前10000年
　　构建一个解释性框架：我们知道些什么？
　　我们是怎样知道的？ 2
　　第1章　遗骨/化石会说话
　　公元前500万年—公元前10000年 5
　　第2篇
　　定 居
　　公元前10000—公元1000年
　　最早的城市及其重要意义：考古挖掘、文本
　　及相关解释 42
　　第2章　从乡村社会到城邦国家
　　公元前10000—公元前750年
　　民以食为天：农业村庄 45
　　第3章　河谷文明
　　公元前7000—公元前750年
　　尼罗河与印度河流域 69
　　第4章　一个多中心的世界
　　公元前1700—公元1000年
　　东亚、美洲和西非的城市和国家 93
　　第3篇
　　帝国和帝国主义
　　公元前2000—公元1100年
　　什么是帝国？帝国的重要意义在哪里？ 128
　　第5章　帝国的黎明
　　公元前2000—公元前300年
　　北非、西亚和地中海地区帝国的建立 131
　　第6章　罗马与蛮族
　　公元前750—公元500年
　　帝国的兴衰 173
　　第7章　中国
　　公元前200—公元900年
　　分裂和统一：秦、汉、隋和唐朝 217
　　第8章　印度帝国
　　公元前1500—公元1100年
　　分裂的次大陆的文化凝聚力 251
　　第4篇
　　世界各宗教的兴起
　　公元前2500—公元1500年
　　人活着不能仅靠面包：世界历史上的宗教 278
　　第9章　印度教和佛教
　　公元前1500—公元1200年
　　神圣的次大陆：宗教在印度及印度以外地区的
　　传播 281
　　第10章　犹太教与基督教
　　公元前1700—公元1100年
　　《圣经》中的人物：上帝形象在西亚与欧洲的演变 319
　　第11章　伊斯兰教
　　公元570—1500年
　　对安拉的顺从：穆斯林文明架起连接世界的
　　桥梁 359
　　第5篇
　　商品和人口的流动
　　1000—1776年
　　交流的渠道：商品交换、疾病传播和文化交流 404
　　第12章　世界贸易路线的建立
　　1000—1500年
　　早期经济体系的地理分布与哲学思想
　　贸易与商人：目标与功能 407
　　第13章　欧洲的视野
　　1100—1776年
　　经济增长，宗教与文艺复兴，以及全球联系 441
　　第14章　世界贸易的一体化
　　1500—1776年
　　新观念带来的新贸易模式 467
　　第15章　人口的迁徙
　　1300—1750年
　　新的全球化时代的人口变化 503
　　第6篇
　　社会变革
　　1640—1914年
　　西方的革命及其影响 538
　　第16章　欧洲和美洲的政治革命
　　1649—1830年
　　启蒙运动时代人权的诞生 541
　　第17章　工业革命
　　1700—1914年
　　一次全球化的进程 585
　　第18章　民族主义、帝国主义和抵抗运动
　　1650—1914年
　　工业强国之间的竞争 623
　　第7篇
　　技术大爆炸
　　1914—1991年
　　充满争议的国际新秩序 672
　　第19章　大规模生产及毁灭的方法
　　1914—1937年
　　技术系统 675
　　第20章　第二次世界大战与冷战
　　1937—1949年
　　危机四伏的世界 713
　　第21章　冷战和新独立的国家
　　1945—1989年
　　重建二战后的世界 757
　　第22章　中国和印度
　　1914—1991年
　　战后的发展 803
　　第8篇
　　从过去到今天到未来
　　1979年至今 844
　　第23章　当代史
　　演变进化、定居点、政治及宗教 847
　　第24章　当代史
　　贸易、革命、技术和身份特征 883
　　术语表 922
　　索引 932
　　译后记 964
^ 收 起　　

　　霍华德•斯波德克在哥伦比亚大学获学士学位（1963），专业为历史学，研究方向为哥伦比亚大学新设立的“亚洲研究”项目。他在芝加哥大学获硕士学位（1966）和博士学位（1972），专业为历史学，研究方向为印度研究。他第1次访问印度是在1964—1966年，当时他获得富布赖特基金会的资助。他在印度度过了总计约12年的科研和教学生涯。他也曾在美国、拉丁美洲、亚洲、非洲和欧洲广泛游历访问。他自1972年起担任坦普尔大学教师，1984年任教授，1993年获“坦普尔大学优秀教师奖”。
　　斯波德克从事世界史的研究始于1988年，当时他担任了一个综合性的、创新性研究项目的学术主任，其任务是和费城学区的教师合作，提高教师们关于世界历史的知识基础，并计划重新撰写一份供学区学校使用的世界历史教学规划。在这一项目完成以后，斯波德克立即投入另一个项目的调查研究，这一项目把大学教授和中学教师结合起来，对世界史教学进行重新思考和修正，而且在许多情况下，启动了费城大都市区多所学院和大学的世界史教学。这几个项目的直接成果就是本书第一版的写作（1997）。
　　霍华德•斯波德克出版的论著主要关于印度的城市化，包括《地区发展中的城乡一体化》（1976）、《东南亚的城市形式及其意义》（与多丽斯•斯林尼瓦珊共同担任编者，1993）、《艾哈迈达巴德：21世纪印度的激震型城市》（2011），并发表多篇不同主题的文章，包括对劳动妇女组织的分析研究。此外，他还撰写和制作了纪录片《艾哈迈达巴德》（1983），是纪录片《城市世界：印度艾哈迈达巴德贫民窟重新安置的个案研究》（2013）的执行出品人和主题研究专家。他组织并参与了一个三人团队将六卷本的《印度拉尔•雅格尼克自传》从古吉拉特语译成英语（2011）。他根据自己与大学和中学从事世界历史教学教师的交往，在《历史教师》（1992，1995）上发表过数篇文章。他在研究、写作、教学以及电影方面获得过富布赖特基金会、美国人文科学研究捐赠基金会、美国科学基金会、美国印度研究所、史密森学会和世界银行提供的基金资助。
　　 
^ 收 起　　

　　这本《全球通史》属于（you）秀的通史著作之列。作者以主题分篇，把握人类社发展大势。全书分成8篇，每篇都有一个主题，而这个主题体现了这个历史时段的全球趋势：人类的起源和人类文化，定居，帝国和帝国主义，世界各宗教的兴起，商品和人口的流动，社会变革，技术大爆炸，演变中的身份。每个主题都有一个转折点，比如第六篇，转折点是政治和工业革命（1640-1914），主题便是政治和经济体系的巨大、激烈的变革产生了新的社会价值观和社会体系，这一切影响着所有的个人、家庭和社会。
　　书中的每一篇都表明了，对研究中的历史事件可以提出多种问题，而在回答这些问题的过程中，有可能出现多种多样的解释。随着时间发生的变化及其意义，可以有不止一种的“正确”答案。不同的问题可以导致很不相同的研究并得出很不相同的答案。