实践-理论-应用：潘懋元口述史

　　第一章厦门大学的发展历程/ 1
　　一、陈嘉庚：师生都称他“校主”/ 1
　　二、“长汀精神”就是“本栋精神”/ 6
　　三、汪德耀兼容并包建设学科完备的大学/ 10
　　四、王亚南率先创建研究型的重点综合大学/ 13
　　五、我担任厦门大学副校长前后/ 21
　　六、厦门大学历史与文化值得研究/ 33
　　第二章高等教育改革与教育规律/ 36
　　一、教育两条基本规律/ 36
　　二、教育规律与教育实践的矛盾/ 46
　　三、高等教育与市场经济的关系/ 48
　　四、高等教育与文化的关系/ 50
　　五、理论研究如何发挥作用/ 52
　　六、对《教育规划纲要》的理解与研究/ 59
　　第三章时代的选择：高等教育大众化/ 69
　　一、中国高等教育大众化时代/ 69
　　二、高等教育大众化与教育质量多样化/ 73
　　三、大众化进程的规模速度问题/ 82
　　四、大众化时期毕业生就业问题/ 83
　　五、应用型本科院校的定位与特色化发展/ 87
　　六、建立职业教育独立体系/ 99
　　第四章高等教育管理：研究与实践/ 106
　　一、高等教育管理的研究/ 106
　　二、关于招生考试改革/ 113
　　三、高等学校评估/ 119
　　四、“双一流”建设/ 122
　　五、大学领导必须善于“沉思”/ 132
　　六、学术权力与行政权力的关系/ 136
　　第五章民办高校可能走在高教改革的前头/ 143
　　一、我对民办高等学校情有独钟/ 143
　　二、发展民办高等教育是大众化必由之路/ 146
　　三、对2002年《民办教育促进法》的看法/ 147
　　四、中国民办高等教育三阶段和第三条道路/ 154
　　五、独立学院的转型定位/ 161
　　六、中国民办高校的机制优势/ 173
　　第六章教学改革是核心/ 186
　　一、“关键”与“核心”的关系/ 186
　　二、必须加强教学改革的研究/ 189
　　三、创新、创新人才与创新、创业教育/ 195
　　四、现代信息科技与“互联网+教育”/ 204
　　五、大学教师发展/ 210
　　六、中国研究生教育/ 219
　　第七章高等教育研究：经验、问题与反思/ 229
　　一、新中国高等教育研究的发展历程/ 229
　　二、新中国高等教育研究的主要经验/ 241
　　三、高教研究在方法论上存在的主要问题/ 245
　　四、我的教育思想的背景：“封、资、修”/ 251
　　五、给教育理论工作者的几点忠告/ 258
　　六、中国高等教育学科建设可能成为其他国家的借鉴/ 262
　　第八章追寻高等教育的“中国梦”/ 268
　　一、高等教育国际化与民族化/ 268
　　二、国际教育平台上中国应该从“听话”到“对话”/ 272
　　三、高等教育国际化的“引进来”和“走出去”/ 282
　　四、从研究大国到研究强国/ 288
　　五、高等教育研究的协同创新/ 291
　　六、对未来中国高等教育研究的展望/ 295

　　潘懋元教授，广东揭阳人，生于1920年。青年曾在汕头时中中学（四中）、海滨中学（侨中）就读，参加青抗会革命活动。其后毕业于厦门大学教育系，并在中国人民大学、北京师范大学进修研究生课程。潘懋元教授曾任厦门大学副校长、顾问、海外教育学院院长、国务院学位委员会教育学科评审组召集人。现任厦门大学高等教育科学研究所名誉所长、中国高等教育学会副会长、全国高等教育学研究会理事长；兼任教育部教育发展研究中心、天津教育科学院、南京大学、华中科技大学、华南师范大学、中南大学、华中师范大学、广西大学、深圳大学等30多所研究机构和大学兼职或名誉研究员、教授。

　　在教育系统中，高等教育的地位举足轻重，尤其是对于中断高考十年之久的国家来说，急需一批年富力强的青年骨干承担起建设现代化国家的重任。本丛书的出版对回顾过去40年来高等教育改革发展与社会经济变革具有重要意义，既是缅怀过去，也是总结现在，还能展望未来。