明天的学校（杜威著作精选）

　　主编序
　　序
　　第一章 作为自然生长的教育
　　第二章 作为自然生长教育的实验
　　第三章 自然生长的四个因素
　　第四章 课程重组
　　第五章 游戏
　　第六章 自由与个性
　　第七章 学校与社区的关系
　　第八章 学校作为一个社会街坊文教馆
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　　作者 约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
　　译者 何克勇，曾任中央民族大学外国语学院院长、国际教育学院院长、国际合作处处长；现为中央民族大学外国语学院翻译系教授，博士生导师，中国翻译协会专家会员，教育部人文社科专家；多所大学的客座教授;主要研究领域涉及翻译与文化、学术著作翻译;近5年主持6个项目，其中学校重大2项、省部级3项、国家社科基金重大项目1项。

　　《明天的学校》是对当时正在实验中的一些有代表性的新型学校进行的革新所作的详细记录，主要包括约翰逊夫人的“有机学校”，梅里亚姆教授领导下的密歇根大学初等学校等。
　　这样一部著作，仅仅作为记录20世纪初美国进步教育运动的资料已经很有意义，杜威在书中还运用卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、蒙台梭利以及他自己的教育理论来论证了这场发生在美国的进步教育运动，使本书更具研究价值。

　　主编序
　　序
　　第一章 作为自然生长的教育
　　第二章 作为自然生长教育的实验
　　第三章 自然生长的四个因素
　　第四章 课程重组
　　第五章 游戏
　　第六章 自由与个性
　　第七章 学校与社区的关系
　　第八章 学校作为一个社会街坊文教馆
　　第九章 工业与教育的重新调整
　　第十章 借助劳动的教育
　　第十一章 民主与教育
　　修订版译后记
^ 收 起　　

　　作者 约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
　　译者 何克勇，曾任中央民族大学外国语学院院长、国际教育学院院长、国际合作处处长；现为中央民族大学外国语学院翻译系教授，博士生导师，中国翻译协会专家会员，教育部人文社科专家；多所大学的客座教授;主要研究领域涉及翻译与文化、学术著作翻译;近5年主持6个项目，其中学校重大2项、省部级3项、国家社科基金重大项目1项。

　　《明天的学校》是对当时正在实验中的一些有代表性的新型学校进行的革新所作的详细记录，主要包括约翰逊夫人的“有机学校”，梅里亚姆教授领导下的密歇根大学初等学校等。
　　这样一部著作，仅仅作为记录20世纪初美国进步教育运动的资料已经很有意义，杜威在书中还运用卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、蒙台梭利以及他自己的教育理论来论证了这场发生在美国的进步教育运动，使本书更具研究价值。