确定性的寻求：关于知行关系的研究（杜威著作精选）

　　主编序
　　章  逃避危险
　　第二章  哲学对于常住性的寻求
　　第三章  权威的冲突
　　第四章  承受的技艺与控制的技艺
　　第五章  观念在工作中
　　第六章  观念的作用
　　第七章  理智权威的所在
　　第八章  智慧的自然化
　　第九章  方法至上
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　　作者 约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。童世骏，现任华东师范大学哲学系终身教授，中共华东师范大学委员会书记，兼任中国人民政治协商会议上海市第十二届委员会常务委员、*社会科学委员会委员暨哲学学部委员、上海市哲学社会科学联合会副主席、《哲学分析》（双月刊）总编等职。主要研究领域为认识论、实践哲学和社会理论，已发表论文百余篇，出版学术著作十余种。

　　杜威讨论了作为架通认识与评价这两个领域的中介环节的重要意义。杜威研究知与行的关系，强调知识具有实践的意义，指出理论与实践之间有着内在的联系，这种内在联系使得知识成为实现人类目的的工具和手段。书中叙述了传统的区分知识与行动的方法对哲学概念的影响，说明了在自然科学结论和价值观念之间进行协调的问题如何支配着各派哲学，阐明了科学本身就是一种有目的的实践行动的方式，知识的确定是一个不断追求的过程。

　　主编序
　　章  逃避危险
　　第二章  哲学对于常住性的寻求
　　第三章  权威的冲突
　　第四章  承受的技艺与控制的技艺
　　第五章  观念在工作中
　　第六章  观念的作用
　　第七章  理智权威的所在
　　第八章  智慧的自然化
　　第九章  方法至上
　　第十章  善的构成
　　第十一章  哥白尼式的革命
　　校后记
^ 收 起　　

　　作者 约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。童世骏，现任华东师范大学哲学系终身教授，中共华东师范大学委员会书记，兼任中国人民政治协商会议上海市第十二届委员会常务委员、*社会科学委员会委员暨哲学学部委员、上海市哲学社会科学联合会副主席、《哲学分析》（双月刊）总编等职。主要研究领域为认识论、实践哲学和社会理论，已发表论文百余篇，出版学术著作十余种。

　　杜威讨论了作为架通认识与评价这两个领域的中介环节的重要意义。杜威研究知与行的关系，强调知识具有实践的意义，指出理论与实践之间有着内在的联系，这种内在联系使得知识成为实现人类目的的工具和手段。书中叙述了传统的区分知识与行动的方法对哲学概念的影响，说明了在自然科学结论和价值观念之间进行协调的问题如何支配着各派哲学，阐明了科学本身就是一种有目的的实践行动的方式，知识的确定是一个不断追求的过程。