荷兰职业教育的教与学

　　名词解释 I
　　作者简介 III
　　第一篇　导　论
　　第 1 章　荷兰职业教育 3
　　第 1 节　荷兰的职业教育 3
　　第 2 节　职业教育纳入教育体系：起源、设计与供给 5
　　第 3 节　荷兰职业教育体系的实践：参与模式  12
　　第 4 节　荷兰职业教育的五个基本问题  19
　　第 5 节　理解目前实践中的荷兰职业教育  36
　　第二篇　政策和组织
　　第 2 章　职业与专业教育和终身学习  39
　　第 1 节　导言  39
　　第 2 节　荷兰：是终身学习社会吗？  40
　　第 3 节　职业教育体系中的成人教育  43
　　第 4 节　先前学习认证  49
　　第 5 节　本章小结
　　第 3 章　职业教育的转型：通过公私合作伙伴关系激励创新  57
　　第 1 节　导言：促进技能型还是知识型经济？  57
　　第 2 节　里斯本议程：2000 年  62
　　第 3 节　“领先行业”计划：2010 年以来  63
　　第 4 节　进一步加强公私合作伙伴关系  65
　　第 5 节　制度变迁：职业教育与培训的制度调整  66
　　第 6 节　行业、区域的竞争力及创新的决定因素  68
　　第 7 节　四个案例研究  71
　　第 8 节　职业教育与培训及高等职业教育的公私合作伙伴关系分析  75
　　第 9 节　本章小结与展望  78
　　第 4 章　远大期望：荷兰职业教育与培训对当地产业的意义  81
　　第 1 节　导言  81
　　第 2 节　荷兰的职业教育与培训  83
　　第 3 节　区域教育中心与政府政策的变迁：1996—2015 年  85
　　第 4 节　从产业视角考察区域教育中心的定位  92
　　第 5 节　本章小结：荷兰职业教育和培训与产业的关系  97
　　第 5 章　提高职业教育与培训的质量：一种博弈？ 101
　　第 1 节　导言 101
　　第 2 节　荷兰职业教育与培训中督导的工作方式 103
　　第 3 节　对绩效测评的反思 105
　　第 4 节　多层级组织中董事会的控制能力 107
　　第 5 节　职业学校的组织结构 108
　　第 6 节　走向“柔性控制”  111
　　第 6 章　职业教育的教师专业化发展 115
　　第 1 节　导言 115
　　第 2 节　教师专业化发展：国家政策法规的视角 116
　　第 3 节　教师专业化发展：区域职业学院和高等职业院校的视角 120
　　第 4 节　教师队伍的特点及其对专业化发展的启示 123
　　第 5 节　教师专业化发展：目前实际情形 125
　　第 6 节　本章小结 129
　　第三篇　教育计划：教与学
　　第 7 章　有价值的生涯对话：21 世纪职场成功所需的职业能力、
　　职业认同和学习环境 133
　　第 1 节　导言 133
　　第 2 节　生涯学习：简史 135
　　第 3 节　日益增加的不稳定感 136
　　第 4 节　浓厚的生涯学习环境 138
　　第 5 节　生涯对话 141
　　第 6 节　教师 145
　　第 7 节　本章小结 147
　　第 8 章　职业教育课程中知识的作用和性质 148
　　第 1 节　课程中的知识 148
　　第 2 节　历史回顾：来回摇摆 152
　　第 3 节　课程中职业知识的表现形式 157
　　第 4 节　本章小结 163
　　第 9 章　基于工学结合的能力本位职业教育课程设计 165
　　第 1 节　导言 165
　　第 2 节　荷兰的能力本位教育：简要历史回顾 167
　　第 3 节　荷兰职业教育与培训的能力本位教育课程述评 170
　　第 4 节　能力本位教育及面临的困难 172
　　第 5 节　工学结合 175
　　第 6 节　转换：教育机构和工作场所的合作发展实践述评 176
　　第 7 节　转换：工学结合学习环境述评 177
　　第 8 节　荷兰职业教育与培训的“知识获取” 179
　　第 9 节　荷兰职业教育与培训的“参与式学习” 180
　　第 10 节　职业教育与培训的混合式学习环境 180
　　第 11 节　本章小结与讨论 182
　　第 10 章　促进学生参与和发展的教学策略 184
　　第 1 节　当前荷兰职业教育的教学策略及其理念简析 185
　　第 2 节　真实性学习 186
　　第 3 节　荷兰职业教育的灵活性学习和灵活性学习的环境 193
　　第 4 节　学生的自我导向性 196
　　第 5 节　本章小结 202
　　第 11 章　荷兰职业教育的工作本位学习：衔接学习场所、
　　学习内容和学习过程 206
　　第 1 节 导言 206
　　第 2 节　荷兰职业教育的工作本位学习：简史 207
　　第 3 节　工作本位学习的学习成果 211
　　第 4 节　工作本位学习的教学法 213
　　第 5 节　学习潜能 214
　　第 6 节　改进工作场所学习：作为职业课程的一部分 219
　　第 7 节　工作本位学习的组织模式：学习场所的衔接 224
　　第 8 节　本章小结 228
　　第 12 章　荷兰职业教育评估：近十五年的回顾与困境 231
　　第 1 节 导言 231
　　第 2 节　国家资格结构的改革 232
　　第 3 节　职业教育质量控制体系的改革 234
　　第 4 节　现状：职业教育评估实践的最新发展 249
　　第四篇　结　论
　　第 13 章　荷兰职业教育体系：体制焦点与转型 255
　　第 1 节 荷兰职业教育体系：影响因素与目标 255
　　第 2 节　职业教育体系解析框架 256
　　第 3 节　历史背景与制度安排 257
　　第 4 节　社会、政治和自然因素 259
　　第 5 节　文化观念 261
　　第 6 节　职业教育的目标和形式 263
　　第 7 节　荷兰职业教育体系解析 267
　　第 8 节　历史背景与制度安排 268
　　第 9 节　社会、政治与自然因素 271
　　第 10 节　文化观念 272
　　第 11 节　荷兰职业教育的目标和形式 273
　　第 12 节　荷兰职业教育体系评价 279
　　参考文献281
　　译名对照表358
　　译后记361

　　艾利?德布鲁恩（Elly de Bruijn），荷兰乌特勒支应用科学大学，职业教育研究中心主任；荷兰开放大学维尔腾（Welten）研究所，职业教育学教授。
　　史蒂芬?比利特（Stephen Billett），澳大利亚格里菲斯大学教育与专业学习学院，成人与职业教育学教授。
　　杰伦?奥斯腾克（Jeroen Onstenk），荷兰应用科学大学教育学院，教育教学主任。

　　《荷兰职业教育的教与学》一书论述了在全球大势、国家关切和政府政策目标的推动下，荷兰职业教育体系所经历的重大改革浪潮。本书首先介绍了目前荷兰职业教育的背景和形式。然后，一部分论述了组织和政策等相关结构性因素，另一部分主要关注教育计划、教学方式和为学生提供教育经验，从而阐述荷兰职业教育体系的独特之处。书中各章反映了影响荷兰职业教育体系的形成和实施的诸多因素，以及近年来是如何进行改革和转型的。另外，本书特别强调教育路径、本土化研究成果、职业教育与工作场所以及其他教育体系的融合，这些，使荷兰职业教育体系具有十分鲜明的国别特色。