小学生学习时间自我管理研究

　　1 引言
　　1．1 问题的提出
　　1．2 学生学习时间管理的重要性
　　1．3 小学生学习时间管理上存在的问题
　　1．4 小学生学习时间管理研究的意义
　　2 文献综述
　　2．1 时间管理的概念及研究历程
　　2．2 以往研究的不足
　　3 研究的总体思路
　　3．1 研究目的
　　3．2 研究思路
　　3．3 研究方法
　　3．4 统计工具
　　4 小学生学习时间自我管理调查
　　4．1 调查目的
　　4．2 调查对象
　　4．3 调查内容
　　4．4 调查方法
　　4．5 结果与分析
　　4．6 结论与建议
　　5 小学生学习时间自我管理策略
　　5．1 增强时间管理意识
　　5．2 记录时间使用状况
　　5．3 严格规定完成期限
　　5．4 确立切合实际的目标
　　5．5 了解学习的黄金时段
　　5．6 确定规律的学习时段
　　5．7 使用固定学习区域
　　5．8 分清任务轻重缓急
　　5．9 学会拒绝分心事物
　　5．10 自我奖励学习成功
　　6 小学生学习时间自我管理能力培养的现场研究
　　6．1 研究目的
　　6．2 研究假设
　　6．3 研究方法
　　6．4 结果与分析
　　6．5 个案研究
　　6．6 讨论与小结
　　7 结语
　　7．1 主要结论
　　7．2 研究启示
　　7．3 不足与展望
　　附录
　　附录一：小学生学习时间自我管理调查问卷
　　附录二：小学生学习时间自我监控表
　　附录三：学生编报作品1
　　附录四：学生编报作品2
　　附录五：数学测试卷（前测）
　　附录六：自我效能感量表
　　附录七：“秒的认识”教学设计
　　附录八：“一寸光阴一寸金”教学设计
　　附录九：“怎样监控自己的学习计划”教学设计
　　附录十：第三周数学小测验试卷
　　附录十一：实验班第六周数学作业成绩汇总
　　作者近几年的主要研究成果
　　作品发表
　　作品获奖
　　课题研究
　　参考文献
　　后记

　　沈建华，浙江杭州人。2014年取得中学高级教师资格，现任杭州师范大学硕士生导师，以及浙江师范大学附属丁蕙实验小学校长。从教20余年，有较为丰富的教学和管理经验。主持“小学生学习时间自我管理研究”“小学生数学直觉思维能力培养研究”“童心蕙园：基于‘三生’理念的‘三维教育空间’的营建”等多项国家、省、市级课题研究。在省级及以上刊物上发表《小学生学习时间自我管理调查研究报告》《三维教育空间下的教学模式重构》等论文10余篇，其中多篇获省、市、区级奖项。

　　《小学生学习时间自我管理研究》整理了教育界新的教学、科学研究成果，融合了笔者关于教育的经历、理念、追求和方法，从小学生学习时间计划、管理技能训练、学业成绩，以及自我效能感等方面，并从心理学、教育学等不同视角，对小学生时间管理问题进行了多元化的审视与多角度的分析，为小学生时间管理问题的最终解决提供了一套系统的理论和方法。同时，从实用的角度出发，该书提出了十条适合小学生的学习时间自我管理策略，设计了符合小学生年龄特点的学习时间自我监控表，将时间管理与学科教学相结合，旨在增强学生时间管理的意识，传授学生时间管理的方法，增强学生自律能力，从而进一步增强学生自我管理能力。