0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践

　　前言
　　第一章 早期教育的概述
　　第一节 早期教育的含义和内容
　　一、早期教育的含义
　　二、早期教育的内容
　　第二节 早期教育的特点
　　一、早期教育适应婴幼儿身心发展的规律
　　二、早期教育尊重婴幼儿个体发展的差异
　　三、早期教育激发婴幼儿的兴趣
　　四、早期教育注重游戏与生活的结合
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　　张海燕，副教授，硕士研究生导师。担任内蒙古自治区赤峰学院学前教育与特殊教育学院副院长，教龄13年，长期从事学前教育、早期教育的教学与研究工作，讲授“幼儿园课程”“学前儿童艺术教育”“早期教育”等课程。2016年起，带领教学团队在内蒙古自治区赤峰学院、赤峰市万达社区和红山郡社区开展早期教育活动，受到社区家长的好评。主持和参与了省部级科研项目8项，发表论文15篇，作为副主编出版图书《学前儿童玩教具制作》（2016年），参编教材5部，包括《幼儿园课程概论》（2015年）、《学前儿童语言教育活动指导》（2013年）等。
　　石琳，副教授，硕士研究生。担任内蒙古自治区赤峰学院学前教育与特殊教育学院教师技能训练教研室主任，教龄14年。参加工作以来，一直从事与艺术教育相关的教学工作，拥有“国际奥尔夫音乐教师资格证”，主讲“教师音乐教学基础”“奥尔夫音乐教学法”“学前儿童艺术教育”等课程。曾在教育部“国培计划幼儿园骨干教师培训”项目中多次被评为“优秀指导专家”…
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　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》主要内容由理论部分和早期教育活动设计两部分构成。理论部分包括0～3岁婴幼儿早期教育的理念、理论基础和各领域身心发展的介绍。早期教育活动设计以主题式教育活动为主，整合了感知觉、认知、语言、精细动作、音乐、大动作、社会交往等活动。
　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》的一个特点是理论体系构建与教育活动设计的对接。《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》理论部分详细阐述了0～1岁、1～2岁、2～3岁婴幼儿的感知觉、认知、语言、精细动作、大动作、社会交往等相关理论和心理发展领域，并围绕这些特点设计了相应的认知、语言、精细动作、音乐互动游戏和感觉统合训练等早期教育活动，以婴幼儿熟悉的动物、生活、自然为主题，将所有活动整合在一起，既有一定的理论性，又有可操作性；既有针对性，又有整合性；既有科学性，又有趣味性。
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　　前言
　　第一章 早期教育的概述
　　第一节 早期教育的含义和内容
　　一、早期教育的含义
　　二、早期教育的内容
　　第二节 早期教育的特点
　　一、早期教育适应婴幼儿身心发展的规律
　　二、早期教育尊重婴幼儿个体发展的差异
　　三、早期教育激发婴幼儿的兴趣
　　四、早期教育注重游戏与生活的结合
　　第三节 早期教育的价值
　　一、激发婴幼儿大脑先天潜能的发展
　　二、了解并促进婴幼儿关键期教育的效果
　　三、塑造婴幼儿后天素质的形成
　　第二章 早期教育的理论基础
　　第一节 皮亚杰认知发展理论
　　一、皮皿杰认知发展理论中的概念
　　二、认知发展过程中的影响因素
　　三、皮亚杰认知发展的阶段理论
　　第二节 感觉统合理论
　　一、感觉统合的概念
　　二、感觉统合的功能
　　三、感觉统合的作用
　　四、感觉统合失调及其表现
　　第三节 蒙台梭利早期教育理论
　　一、蒙台梭利教育理论中的概念
　　二、蒙台梭利对早期教育的要求
　　第四节 其他相关理论
　　一、加德纳多元智能理论
　　二、维果茨基的最近发展区
　　三、班杜拉的社会学习理论
　　四、布朗芬布伦纳的生态系统理论
　　……
　　第三章 0-1岁婴儿早期教育活动的设计与实践
　　第四章 1-2岁幼儿早期教育活动的设计与实践
　　第五章 2-3岁幼儿早期教育活动的设计与实践
　　参考文献
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　　张海燕，副教授，硕士研究生导师。担任内蒙古自治区赤峰学院学前教育与特殊教育学院副院长，教龄13年，长期从事学前教育、早期教育的教学与研究工作，讲授“幼儿园课程”“学前儿童艺术教育”“早期教育”等课程。2016年起，带领教学团队在内蒙古自治区赤峰学院、赤峰市万达社区和红山郡社区开展早期教育活动，受到社区家长的好评。主持和参与了省部级科研项目8项，发表论文15篇，作为副主编出版图书《学前儿童玩教具制作》（2016年），参编教材5部，包括《幼儿园课程概论》（2015年）、《学前儿童语言教育活动指导》（2013年）等。
　　石琳，副教授，硕士研究生。担任内蒙古自治区赤峰学院学前教育与特殊教育学院教师技能训练教研室主任，教龄14年。参加工作以来，一直从事与艺术教育相关的教学工作，拥有“国际奥尔夫音乐教师资格证”，主讲“教师音乐教学基础”“奥尔夫音乐教学法”“学前儿童艺术教育”等课程。曾在教育部“国培计划幼儿园骨干教师培训”项目中多次被评为“优秀指导专家”。先后在省级以上刊物发表学术论文16篇，主持和参与了省市级以上科研课题7项，主编教材《学前儿童音乐教育》（2015年），作为副主编参与编写了教材《歌曲及演唱方法》（2018年）。
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　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》主要内容由理论部分和早期教育活动设计两部分构成。理论部分包括0～3岁婴幼儿早期教育的理念、理论基础和各领域身心发展的介绍。早期教育活动设计以主题式教育活动为主，整合了感知觉、认知、语言、精细动作、音乐、大动作、社会交往等活动。
　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》的一个特点是理论体系构建与教育活动设计的对接。《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》理论部分详细阐述了0～1岁、1～2岁、2～3岁婴幼儿的感知觉、认知、语言、精细动作、大动作、社会交往等相关理论和心理发展领域，并围绕这些特点设计了相应的认知、语言、精细动作、音乐互动游戏和感觉统合训练等早期教育活动，以婴幼儿熟悉的动物、生活、自然为主题，将所有活动整合在一起，既有一定的理论性，又有可操作性；既有针对性，又有整合性；既有科学性，又有趣味性。
　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》的第二个特点是早期教育活动设计方案与实践活动操作的对接。《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》的早期教育活动设计方案中细致地介绍了教学活动流程的各个环节、每个环节的教师指导语以及该环节可利用的教学道具、音乐、感统器材等，对于初学者来说，简单易懂，便于操作。
　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》的第三个特点是早期教育、教学与家长需求的对接。书中的早期教育活动设计案例是在专业教师的指导下，由家长带着孩子感受和体验，经过不断的修订和完善，形成了现在的活动方案，既可以满足师范院校、高职院校教育、教学的需求，又可以满足家长对早期教育的认知和操作需求，将家长、婴幼儿的需求与高校教学有机地结合在一起。
　　《0～3岁婴幼儿早期教育活动的设计与实践》可以作为幼儿师范院校、职业院校早期教育专业的教材，也适用于早教中心、亲子园、亲子俱乐部、儿童活动中心等机构开展教学活动进行参考，还可以为广大家长科学育儿提供理论支持与实践指导。
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