未来能力教养：如何帮助孩子赢在不确定的未来

　　第一章  重新定义21世纪的成功
　　重构校内外教育：6C
　　我们为何需要6C
　　第二章  益智产业与学习科学
　　教育改革是如何让我们走错方向的
　　天啊：苏联人就要赢了
　　进入测验的文化圈：益智产业胜过学习科学
　　未来之路
　　第三章  成功所需的技能是全球化的
　　新加坡的进步
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　　 [美]罗伯塔·米奇尼克·戈林科夫；[美]凯西·赫胥-帕赛克
　　罗伯塔·戈林科夫 美国特拉华大学教育学、语言学和认知科学及心理学和脑科学教授；于康奈尔大学获得博士学位；曾经获得美国心理学会多种奖项，包括心理科学杰出贡献奖和杰出科学讲师奖等。
　　凯西·赫胥-帕赛克 美国天普大学心理学系研究员，布鲁金斯学会高级研究员；于宾夕法尼亚大学获得博士学位；长期研究早期语言和读写能力的发展，以及玩耍在学习中的作用。撰写包括《爱因斯坦不玩识字卡》在内的多部著作。
　　译者   张玮玮
　　清华大学教育研究院博士在读。美国南加州大学教育学硕士。主要研究方向为高等教育、英语言教育等。曾就职于美国Campbell Hall高中、中央民族大学附属中学，…
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　　我们都希望孩子既获得成功又能发挥潜能。但到底应该怎样定义成功呢？
　　在可见的未来，社会越来越被信息所驱动，个人对于常识甚至是知识的更好掌握，还都是社会网络中一个点的强化，并不足以使我们获得成功。那些在信息社会崭露头角的成功者，在今天是快乐、健康、善于思考、有同情心和善于交际的儿童，在未来是善于合作、有创造力、有能力、有责任心的社会中坚。
　　本书作者指出，为使学生获得未来的成功，教育不仅应强调阅读和计算这样的“硬技能”，也要重视创造、合作等“软技能”。基于儿童发展的研究成果，她们总结了六种能力：合作能力（collaboration）、沟通能力（communication）、知识储备（content）、批判性思维（critical Thinking）、创新能力（creativity）和自信心（confidence）。这六种技能统称为6C，作者认为6C是人们在…
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　　第一章  重新定义21世纪的成功
　　重构校内外教育：6C
　　我们为何需要6C
　　第二章  益智产业与学习科学
　　教育改革是如何让我们走错方向的
　　天啊：苏联人就要赢了
　　进入测验的文化圈：益智产业胜过学习科学
　　未来之路
　　第三章  成功所需的技能是全球化的
　　新加坡的进步
　　芬兰领先各国
　　枫叶国太棒了：看看人家加拿大！
　　乌拉圭的试验
　　回到新加坡的未来
　　第四章  硬技能和软技能：找到最佳的平衡点
　　父母关心的问题：硬技能的规则
　　技能的激增：绘制蓝图
　　硬技能和软技能的良好结合：6C
　　更广义地看待成功
　　第五章  合作：一个人演奏不了交响乐
　　第一阶段：独立完成
　　第二阶段：并肩前进
　　第三阶段：相互讨论
　　第四阶段：共同创造
　　行动起来
　　成功之路
　　第六章  沟通：连接线
　　第一阶段：原始情绪
　　第二阶段：展示与讲述
　　第三阶段：对话/交换意见
　　第四阶段：一起讲故事
　　行动起来
　　成功之路
　　第七章  推翻内容的王国
　　第一阶段：早期学习/特定情境
　　第二阶段：知识面扩展/一知半解
　　第三阶段：建立联系
　　执行功能、自我调节和学会学习的技能
　　第四阶段：专业知识
　　行动起来
　　成功之路
　　第八章  批判性思维：哪些可以视为证据？
　　第一阶段：眼见则信
　　第二阶段：各持己见
　　第三阶段：提出主张
　　第四阶段：给出证据或“进行复杂的怀疑”
　　行动起来
　　成功之路
　　第九章  创造力：改旧造新
　　创造力是如何发展的
　　第一阶段：实验
　　第二阶段：手段-目的
　　第三阶段：表达
　　第四阶段：视野和想象
　　行动起来
　　成功之路
　　第十章  自信：不惧失败
　　第一阶段：盲目自信
　　第二阶段：我在什么位置
　　第三阶段：可预期的风险
　　第四阶段：不惧失败
　　行动起来
　　第十一章  21世纪的成绩单
　　6C的一致性：实现更广阔的视野
　　这些技能的名称
　　6C之相互依存：表格从左至右的递进
　　6C之从新手到专家：表格从下至上的递进
　　反思我们对于学习和成功的认识
　　6C的培养：在家庭、社区、城市和学校中
　　在寓教于乐中发展6C
　　为学校教育构建有趣的情境
　　为家庭教育构建有趣的情境
　　为社区教育构建有趣的情境
　　不仅关乎玩乐
　　结语  假如……会怎样？
　　致谢
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　　 [美]罗伯塔·米奇尼克·戈林科夫；[美]凯西·赫胥-帕赛克
　　罗伯塔·戈林科夫 美国特拉华大学教育学、语言学和认知科学及心理学和脑科学教授；于康奈尔大学获得博士学位；曾经获得美国心理学会多种奖项，包括心理科学杰出贡献奖和杰出科学讲师奖等。
　　凯西·赫胥-帕赛克 美国天普大学心理学系研究员，布鲁金斯学会高级研究员；于宾夕法尼亚大学获得博士学位；长期研究早期语言和读写能力的发展，以及玩耍在学习中的作用。撰写包括《爱因斯坦不玩识字卡》在内的多部著作。
　　译者   张玮玮
　　清华大学教育研究院博士在读。美国南加州大学教育学硕士。主要研究方向为高等教育、英语言教育等。曾就职于美国Campbell Hall高中、中央民族大学附属中学，从事中英文的教学与研究工作。热爱学术研究与教育教学，对中西方人才培养理念及教育体系与模式均有较深刻的理解与思考。
　　审译  李  康
　　家庭教育专家，清华大学积极心理学中心特约讲师。美国宾夕法尼亚大学应用积极心理学硕士，师从积极心理学创始人马丁·塞利格曼及坚毅（Grit）理论创始人安吉拉·达克沃茨。香港科技大学工商管理硕士毕业，曾在国际管理咨询公司及中国互联网公司从事管理与研究工作。在未来型组织内有一线实践经验，对如何在家庭与学校培养孩子的“未来能力”有强烈兴趣和深入研究。
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　　我们都希望孩子既获得成功又能发挥潜能。但到底应该怎样定义成功呢？
　　在可见的未来，社会越来越被信息所驱动，个人对于常识甚至是知识的更好掌握，还都是社会网络中一个点的强化，并不足以使我们获得成功。那些在信息社会崭露头角的成功者，在今天是快乐、健康、善于思考、有同情心和善于交际的儿童，在未来是善于合作、有创造力、有能力、有责任心的社会中坚。
　　本书作者指出，为使学生获得未来的成功，教育不仅应强调阅读和计算这样的“硬技能”，也要重视创造、合作等“软技能”。基于儿童发展的研究成果，她们总结了六种能力：合作能力（collaboration）、沟通能力（communication）、知识储备（content）、批判性思维（critical Thinking）、创新能力（creativity）和自信心（confidence）。这六种技能统称为6C，作者认为6C是人们在21世纪获得成功的重要技能，是帮助孩子们成为未来思想家和企业家所必须拥有的技能。
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