科学教育研究方法

　　目  录
　　第一章 概述1
　　第一节 科学教育 1
　　一、科学教育的发展及内涵 2
　　二、当代语境下科学教育的内涵 5
　　第二节 科学教育研究 6
　　一、科学教育研究的类型 7
　　二、科学教育研究的水平 8
　　三、科学教育研究的现状 9
　　第三节 科学教育研究方法 11
　　一、什么是科学教育研究方法 12
　　二、常见的科学教育研究方法 12
　　三、科学教育研究方法中常见的概念 14
　　结  语 19
　　第二章 研究问题的确定 21
　　第一节 科学教育研究选题的意义与原则 21
　　一、选题的意义 21
　　二、选题的原则 22
　　第二节 科学教育研究问题的来源 24
　　一、科学教育教学实践 24
　　二、对已有科学教育理论的质疑和挑战 25
　　三、对已有科学教育文献的分析 26
　　四、学术会议的参与和分享 26
　　第三节 如何确定科学教育研究问题 27
　　一、研究问题 27
　　二、确定研究主题的策略 28
　　三、研究问题的表述 30
　　结 语 31
　　第三章 文献综述 32
　　第一节 文献的收集 33
　　一、文献的类型与来源 33
　　二、文献的检索过程与方法 36
　　三、常用的科学教育文献检索工具 39
　　第二节 文献的整理与分析 41
　　一、文献的集中和总结 41
　　二、文献的解释和利用 44
　　三、常用的文献整理工具 46
　　第三节 文献综述的撰写 47
　　一、文献综述的主要内容 48
　　二、科学教育文献综述的撰写 49
　　第四节 案例说明 52
　　结  语 55
　　第四章 教育实验研究法 57
　　第一节 教育实验研究法概述 58
　　一、教育实验研究法的含义 58
　　二、教育实验研究法的特点 59
　　三、教育实验研究法的类型 60
　　四、教育实验研究法的作用 61
　　五、教育实验研究法的实施流程 61
　　第二节 单因素实验设计 63
　　一、完全随机设计 63
　　二、随机区组设计 64
　　三、拉丁方设计 64
　　第三节 单因素独立样本与相关样本说明 65
　　一、单因素独立样本案例说明 65
　　二、单因素相关样本案例说明 67
　　第四节 以交互作用为重点的设计 68
　　一、交互作用简介 68
　　二、案例说明 70
　　第五节 混合设计 74
　　一、混合设计简介 74
　　二、案例说明 74
　　结 语 76
　　第五章 调查研究法 79
　　第一节 调查研究法概述 79
　　一、调查研究法的含义 79
　　二、调查研究法的特点 80
　　三、调查研究法的基本要求 82
　　四、调查研究法的类型 83
　　第二节 调查研究的过程 84
　　一、一般过程 85
　　二、具体步骤 85
　　第三节 调查研究的设计 87
　　一、调查课题的选择 87
　　二、研究对象的选择 91
　　第四节 问卷调查法 93
　　一、问卷调查法概述 93
　　二、问卷调查的一般过程 94
　　三、调查问卷的编制 98
　　第五节 科学教育调查工具 105
　　一、数据采集工具 105
　　二、数据分析工具 106
　　三、商业网络调查软件 108
　　第六节 案例说明 109
　　一、案例一 109
　　二、案例二 112
　　第六章 质性研究 118
　　第一节 质性研究的内涵与外延 119
　　一、质性研究的定义 119
　　二、质性研究的特点 119
　　三、质性研究与量化研究的区别 121
　　第二节 质性研究的意义及适用范围 122
　　一、质性研究的意义 122
　　二、质性研究的适用范围 123
　　第三节 质性研究的类型 123
　　一、观察法 124
　　二、访谈法 125
　　三、人种志 126
　　四、主题小组 126
　　五、叙事研究 126
　　六、个案研究 127
　　七、实物收集 127
　　第四节 质性研究的实施流程 127
　　一、确定研究现象（主题）127
　　二、撰写文献综述 129
　　三、提出具体的研究问题 129
　　四、说明研究的目的和意义 132
　　五、确定研究对象 133
　　六、选择研究方法 133
　　七、保证研究效度 134
　　八、关注研究伦理问题 134
　　第五节 案例说明 135
　　一、案例一 135
　　二、案例二 139
　　三、案例三 143
　　第七章 扎根理论 146
　　第一节 扎根理论的内涵与发展 146
　　一、概述 146
　　二、发展过程 148
　　第二节 扎根理论的研究意义 149
　　第三节 扎根理论的研究特色 151
　　第四节 扎根理论的实施流程 152
　　一、确定研究对象，提出研究问题 153
　　二、理论性抽样 153
　　三、收集资料 154
　　四、分析资料 155
　　五、撰写备忘录 159
　　六、理论确立及检验 159
　　七、撰写研究报告 160
　　第五节 扎根理论的评估标准 160
　　一、优缺点分析 161
　　二、使用限度 162
　　第六节 案例说明 163
　　一、案例一 163
　　二、案例二 165
　　第八章 元分析法 169
　　第一节 元分析法的内涵 170
　　一、元分析法的定义 170
　　二、元分析法的类型 171
　　三、元分析法的目的 172
　　第二节 元分析法的优点 173
　　第三节 元分析法的缺点 174
　　第四节 研究统整方法的区分 175
　　第五节 元分析法的实施流程 176
　　一、确定研究主题 176
　　二、收集资料 177
　　三、建立研究标准，并筛选研究报告 177
　　四、检验出版偏差 177
　　五、设定调节变量，编写表格 177
　　六、资料编码与记录 178
　　七、计算每篇研究的效果量（ES） 178
　　八、同质性检验 180
　　九、撰写研究报告 181
　　第六节 案例说明 181
　　一、案例一 182
　　二、案例二 182
　　结 语 186第九章 混合方法研究189
　　第一节 混合方法研究的发展与现状 191
　　一、混合方法研究的发展 191
　　二、混合方法研究的现状 193
　　第二节 混合方法研究对科学教育研究的适用性 194
　　第三节 混合方法研究的内涵及实施流程 195
　　一、混合方法研究的定义 195
　　二、混合方法研究的目的 196
　　三、混合方法研究的实施流程 198
　　第四节 混合方法研究的设计方法及应用 201
　　一、平行混合设计 201
　　二、序列混合设计 204
　　三、转换混合设计 207
　　四、多层次混合设计 208
　　五、完全混合设计 209
　　结 语 209
　　第十章 内容分析法212
　　第一节 内容分析法的定义 213
　　第二节 内容分析法的特点 214
　　一、系统性 214
　　二、客观性 214
　　三、定量性 215
　　第三节 内容分析法的优缺点 216
　　一、内容分析法的优点 216
　　二、内容分析法的缺点 217
　　第四节 内容分析法的类型 217
　　一、解读式内容分析法 218

　　董艳，教授，教育技术学院副院长。曾担任本科生教育技术学研究方法、认知心理学、教育技术学、大学与生活、教学设计、心理学概论等课程的教学工作；还担任研究生课程的相关教学工作，研究生专业包括教育技术学以及科学与技术教育专业；完成相应的教学工作量；每年指导相应数量的本科生和研究生。

　　科学教育研究方法是解决科学教育实践问题和发展科学教育理论的重要工具，在我国政府大力提倡科学教育、科学教育研究逐渐繁荣的时代背景之下，学习了解科学教育研究方法就如同点亮了一盏明灯，为我们在科学教育领域中的前行提供指引。只有掌握了科学教育研究方法，才有可能产出更多高质量的研究成果，为国家科学教育改革与发展提供政策依据；同时也有利于研究者自身的职业生涯发展。本书主要介绍了科学教育研究中常见的研究方法，并且紧跟时代前沿，将一些较新的但是十分重要的研究方法也收录进来，如基于设计的研究方法。那么这些研究方法对于所有的科学教育领域的研究都适用吗？适用的依据是什么？对于每一种常见的科学教育研究方法，我们在实际应用之中又该如何具体地操作，有什么需要注意的事项？本书将会对其进行详细的阐述并提供详细的应用案例。