统编版读写共生写作日常课 七年级下册

　　单元
　　邓稼先
　　写出人物的精神（一）模仿《邓稼先》第21 至23 段写班主任
　　写出人物的精神（二）模仿《邓稼先》第34 至37 段写班主任
　　写出人物的精神（三）模仿《邓稼先》第40 至44 段写班主任
　　说和做
　　写出人物的精神（四）模仿《说和做》第3 段写一位同学
　　写出人物的精神（五）模仿《说和做》第11 至15 段写一位同学
　　回忆鲁迅先生
　　写出人物的精神（六）模仿《回忆鲁迅先生》（节选）第1、2、5 自然段写一位老师
　　写出人物的精神（七）模仿《回忆鲁迅先生》（节选）第45 至48 段写一位老师
　　孙权劝学
　　写出人物的精神（八）改写《孙权劝学》
　　单元写作训练
　　写出人物的精神（综合训练）我的好朋友
　　 
　　第二单元
　　黄河颂
　　学会抒情（一）模仿《黄河颂》节选写两节赞颂校园的诗
　　老山界
　　学会抒情（二）模仿《老山界》第12 至18 段写一段冒险经历
　　学会抒情（三）模仿《老山界》第23 段写一段冒险经历
　　学会抒情（四）模仿《老山界》全文列写一段家庭旅游经历提纲
　　土地的誓言
　　学会抒情（五）模仿《土地的誓言》第1 段抒发思念之情
　　学会抒情（六）模仿《土地的誓言》第2 段抒发思念之情
　　学会抒情（七）扩写《木兰诗》第四段
　　单元写作训练
　　学会抒情（综合训练）乡情
　　 
　　第三单元
　　阿长与《山海经》
　　抓住细节（一）《阿长与〈山海经〉》第3 段细节描写摘抄
　　抓住细节（二）《阿长与〈山海经〉》第7 至11 段细节描写摘抄
　　抓住细节（三）《阿长与〈山海经〉》第23 至26 段细节描写摘抄
　　老王
　　抓住细节（四）《老王》第3 至6 段细节描写摘抄
　　抓住细节（五）《老王》细节描写摘抄
　　台阶
　　抓住细节（六）模仿《台阶》第3 段描写灶台的细节
　　抓住细节（七）模仿《台阶》第4 段描写自己解数学难题的过程
　　抓住细节（八）模仿《台阶》第5 段描写手
　　抓住细节（九）模仿《台阶》第19 段描写一个人
　　抓住细节（十）模仿《台阶》第20、21 段描写一个人
　　抓住细节（十一）模仿《台阶》第26 段描写一个人
　　抓住细节（十二）模仿《台阶》第28 段描写一个人
　　卖油翁
　　抓住细节（十三）将《卖油翁》改写成白话故事
　　单元写作训练
　　抓住细节（综合训练）————的那一刻
　　 
　　第四单元
　　叶圣陶先生二三事
　　怎样选材（一）概括《叶圣陶先生二三事》第1 至4 段主要内容
　　怎样选材（二）概括《叶圣陶先生二三事》第5 至9 段主要内容
　　怎样选材（三）《叶圣陶先生二三事》一文中材料归类
　　驿路梨花
　　怎样选材（四）概括《驿路梨花》故事
　　怎样选材（五）整理《驿路梨花》结构思路
　　苦与乐
　　怎样选材（六）补充《苦与乐》结构思路图
　　陋室铭
　　怎样选材（七）绘制《陋室铭》结构思路图
　　爱莲说
　　怎样选材（八）绘制《爱莲说》结构思路图
　　单元写作训练
　　语言简明（综合训练）
　　 
　　第五单元
　　紫藤萝瀑布
　　文从字顺（一）模仿《紫藤萝瀑布》第5 至6 段写某一植物
　　文从字顺（二）模仿《紫藤萝瀑布》第8 段写某一植物
　　文从字顺（三）模仿《紫藤萝瀑布》第10 段写某一植物一棵小桃树
　　文从字顺（四）模仿《一棵小桃树》第2 段写某一寻常情景
　　文从字顺（五）模仿《一棵小桃树》第13 段写情感转折假如生活欺骗了你
　　文从字顺（六）围绕《假如生活欺骗了你》写感想
　　单元写作训练
　　文从字顺（综合训练）月亮
　　 
　　第六单元
　　伟大的悲剧
　　语言简明（一）模仿《伟大的悲剧》第2 段写同桌
　　语言简明（二）模仿《伟大的悲剧》第8 段写同桌
　　太空一日
　　语言简明（三）模仿《太空一日》第40 至44 段写比赛
　　语言简明（四）模仿《太空一日》第45 至54 段写比赛
　　语言简明（五）模仿《带上她的眼睛》第1—5 段写月球旅行
　　带上她的眼睛
　　语言简明（六）模仿《带上她的眼睛》第32 至35 段写月球旅行
　　河中石兽
　　语言简明（七）《河中石兽》全文翻译
　　单元写作训练
　　语言简明（综合训练）

　　向浩  深圳市龙华区初中语文教研员，北京师范大学访问学者，江西师范大学文学院硕士研究生兼职导师。广东省中语会理事，全国“三新”作文研讨会常务理事，全国名师联盟理事。曾提名为深圳市“我喜爱的老师”，曾先后7次荣获国家、省、市、区各级现场教学大赛名。先后在各级期刊杂志发表文章近100篇，有2篇被人大复印资料转载。出版专著《朝闻道》，编著《跟余映潮老师学教语文》。曾在全国各地上课、讲座近100场，其中“共生教学”课例和“日常写作课”研究在全国反响强烈。阅读教学课例入编全国中语会主持编写的《名师语文课》（初中卷）一书。

　　统编版语文教材阅读文本二次开发，设定训练点和训练任务：原文再现分析、学习元素解析、搭建写作支架、日常写作训练和优秀习作选登。每天花10分钟完成200字以内的写作作业后，可通过学生自评、同伴评和教师评三个维度评价作文。只要完成写作支架的要求，即可获得满分。让学生的写作有方向，有目标，远离野蛮生长，增强写作自信心。
　　本书以七年级下册统编版语文教材的编写体例逻辑为基本逻辑，兼附写作知识、写作能力内在逻辑编写的作文教程。以教材的阅读课文为写作支架，通过摘选、分析和学习原文段落搭建写作支架，将写作化繁为简，通过以读促写、以写哺读、读写共生等读写结合的形式训练学生日常化片段写作。