科学教学论

　　章 科学本质与科学教学 / 1
　　节 科学的本质 / 1
　　第二节 科学本质观与科学教学 / 9
　　第二章 科学教育的相关理论 / 15
　　节 行为主义学习理论 / 15
　　第二节 认知主义学习理论 / 18
　　第三节 建构主义学习理论 / 23
　　第四节 人本主义学习理论 / 27
　　第三章 科学课程标准与教材分析 / 31
　　节 小学科学课程标准与教材分析 / 31
　　第二节 初中科学课程标准与教材分析 / 43
　　第四章 科学过程技能 / 58
　　节 科学过程技能概述 / 58
　　第二节 科学过程技能在教学中的培养 / 71
　　第五章 科学课堂教学技能 / 78
　　节 提问 / 78
　　第二节 讨论 / 84
　　第六章 科学课堂教学方法 / 93
　　节 讲授式教学法 / 94
　　第二节 基于探究的教学法 / 102
　　第三节 概念转变教学 / 113
　　第四节 以问题为导向的教学 / 122
　　第五节 科学与社会融合的教学 / 126
　　第七章 5E科学教学模式 / 139
　　节 5E教学模式的发展 / 139
　　第二节 5E教学模式的内涵 / 143
　　第三节 5E教学模式的应用 / 148
　　第八章 科学课堂教学管理 / 158
　　节 积极课堂环境的特征 / 158
　　第二节 管理学生的行为 / 159
　　第九章 科学教学评价 / 167
　　节 科学教学评价概述 / 167
　　第二节 科学教学评价的类别 / 169
　　第三节 总结性评价中命题的技术 / 175
　　第四节 科学教学评价案例——趋向大概念的评测初探 / 184
　　第十章 教学案例分析与解读 / 192
　　节 小学教学案例分析与解读 / 192
　　第二节 初中教学案例分析与解读 / 232

　　张葳，上海师范大学副教授，博士，硕士生导师。胡兴昌，上海师范大学生命科学学院教授，课程与教学论学科带头人，国家教材委员会科学学科专家委员会委员。李新国，上海师范大学副教授，硕士生导师，课程与教学论硕士点带头人。

　　本书章到第九章介绍了当今科学教学的基本理论，包括科学的本质与科学教学、科学教育的相关理论、科学课程标准与教材分析、科学过程技能、科学课堂教学技能、科学课堂教学方法、5E科学教学模式、科学课堂教学管理、科学教学评价。第十章为教学实践，展示了大量科学教学设计案例和理论剖析解读。对于一些教学、教研人员来说非常实用，具有较好的参考价值。