汉语发展与教育研究

　　目录
　　绪论1
　　部分汉语革新与规划研究
　　章胡适的革新与规划15
　　节一流白话文学的努力建设15
　　第二节现代汉语教育的全面跟进25
　　第二章瞿秋白的革新与规划36
　　节汉语革新接力的瞿氏“文腔革命”36
　　第二节“口语本位”鲜明的汉语规划思想48
　　第三节“普通话”为基础的汉语地位规划56
　　第四节“真正的白话”为核心的汉语本体规划67
　　第二部分汉语母语基础教育
　　第三章汉语母语课程改革研究83
　　节语文课程：基础学力是价值所在83
　　第二节语文课改：民族化是不变的灵魂89
　　第三节语文课名：汉语课程是法律规范97
　　第四节语文教材：时代性是首要标准104
　　第五节语文能力：言语交际对话能力是本质内涵107
　　第六节语文教学：对话讨论是课改基本走向114
　　第四章汉语母语教学改革研究121
　　节表达范式：“主体型”学习的核心指标121
　　第二节表达主体：语文学习的学生身份129
　　第三节表达受体：检验表达是否成立的试金石136
　　第四节学好表达：语文教育需要突破的教学目标144
　　第五章汉语母语写作课程与教学151
　　节主体培养：写作课程新取向151
　　第二节自我形象：写作评价新标准158
　　第三节读者意识：写作行为新动机162
　　第三部分汉语母语高等教育
　　第六章汉语作品经典篇目解读171
　　节古代汉语作品：戴圣《礼记·礼运·大同》171
　　第二节现代汉语作品：张爱玲《封锁》177
　　第三节当代汉语作品：刘亮程《鸟叫》183
　　第七章大学语文课程与教学研究190
　　节大学语文与其课程形态的演进190
　　第二节大学语文与其课文作者的研读196
　　第三节大学语文与大学生高品位读写生活建设201
　　第四节大学语文与工科大学人文通识教育208
　　第五节大学语文与应用型本科课程体系建设220
　　第四部分汉语母语教育课程资源开发
　　第八章地方资源开发229
　　节齐梁文化特质与江南重镇崛起229
　　第二节常州“文化名人”精神风貌235
　　第九章特色课程开发243
　　节现代汉语中的成语资源243
　　第二节成语写作资源开发的实践探索256
　　参考文献264
　　后记270

　　汪禄应，男，安徽安庆市人。2000年硕士毕业于华东师范大学，师从倪文锦教授。现任常州工学院人文学院副教授，兼任江苏省中华成语研究会秘书长。主要从事汉语发展及应用的教学与研究，关注当代学生作为汉语母语“表达主体”的成长和发展，并尝试在学界提出“当代学生语言生活”建设理念。主持*人文社会科学研究规划基金项目“瞿秋白汉语规划思想影响研究（1932-1982）”、江苏省教育科学“十二五”规划项目“表达为本：语文课程教学范式转换研究”等课题10余项，出版专著《瞿秋白汉语现代化的探索》《瞿秋白与中国现代语言规划》2部，在《学习与实践》（CSSCI）等核心期刊发表《汉语发展与汉语母语教育》等论文60余篇。

　　本书以汉语的发展与教育为主线，具体考察和讨论了汉语一百年来的发展和教育，初步探讨了上世纪上半叶胡适、瞿秋白两位学者在汉语规划、建设和发展上的努力和贡献，重点分析和回答了上世纪下半叶以来汉语母语基础教育、高等教育中的一系列核心问题，同时也有意识地尝试了作者在汉语母语课程资源开发方面的思考。其中一个基本观点是：汉语发展、汉语教育是孪生兄弟。汉语的每一步发展都离不开汉语教育，汉语教育也必须建立在在汉语发展的新平台上。