读懂孩子的启蒙期2

　　章 孩子个性发展和家族教育的关系 / 1
　　part 1 人的个性发展过程 / 1
　　01 人之初，性本善 / 1
　　02 性相近 / 2
　　03 习相远 / 4
　　part 2 “习”的形成因素 / 5
　　01 孩子自身的特质 / 5
　　02 天时影响 / 6
　　03 地域影响 / 7
　　04 人文影响 / 8
　　part 3 应对探索的常见方式 / 10
　　01 无视天性 / 11
　　02 过度保护和满足 / 12
　　03 过度鼓励 / 16
　　04 过度信任 / 18
　　05 保护并尊重 / 20
　　第二章 安全探索与感觉发展及干预 / 24
　　part 1 孩子的安全探索与感知觉 / 24
　　01 孩子的安全探索 / 24
　　02 感知觉和感知力 / 28
　　part 2 感觉发展对人的影响 / 31
　　01 感觉对人的帮助 / 31
　　02 感觉发展受限对人的影响 / 32
　　part 3 孩子早期感觉干预的意义 / 36
　　01 了解孩子的感觉特质和早期天赋 / 36
　　02 干预的时间性 / 38
　　part 4 感觉干预的注意点 / 41
　　01 为什么孩子会有“感觉发展受限” / 41
　　02 如何对孩子进行早期的感觉保护 / 43
　　第三章 安全探索与知觉培养 / 48
　　part 1 早期知觉培养要围绕个体感觉 / 48
　　01 帮助孩子建立知觉的重要性 / 48
　　02 知觉培养的注意点 / 50
　　03 给孩子一个表达的工具 / 54
　　part 2 用提问加强知觉培养 / 57
　　01 提问可以锻炼孩子的表达力 / 57
　　02 提问让父母了解孩子的智慧潜力 / 60
　　03 绘本阅读后的有效提问 / 62
　　04 提问在其他表达方式中的使用 / 65
　　第四章 感知觉的回应和干预 / 69
　　part 1 干预和纠错请尽量不要破坏潜能 / 69
　　01 “我是不是受欢迎的” / 70
　　02 “我是不是可以的” / 72
　　part 2 不批判的回应 / 75
　　01 鼓励和肯定孩子创造性的表达 / 75
　　02 不轻易评判孩子的对错 / 79
　　part 3 不对立的干预 / 83
　　01 让尊重和干预找到平衡 / 83
　　02 多磨合感知表达比直接给标准更好 / 87
　　03 少说“不”字的干预更有效 / 89
　　part 4 感知觉培养要少教、慢教 / 93
　　01 稳定的环境 / 94
　　02 反复练习是加强孩子感知学习的必要方法 / 97
　　第五章 在“不安”与“受伤”中长大 / 103
　　part 1 勇者惧中来 / 104
　　不安和害怕是每个孩子长大必然的开始 / 104
　　敢拒绝的孩子安全感更好 / 108
　　part 2 如何让孩子变得勇敢 / 112
　　了解带来勇气 / 112
　　勇气经常和能力有关 / 115
　　勇敢也需要距离 / 119
　　part 3 如何让孩子变得坚强 / 122
　　探索中的“受伤”是成长的代价 / 122
　　遭到拒绝也能学会爱的成长 / 130
　　part 4 为爱一起成长 / 138
　　恐惧是这样练成的 / 138
　　分开伤痛和祝福 / 142
　　后记 / 144

　　    马宁，当年15岁的少年英才大学生，现在的素质教育和潜能动力系统的研究专家。长期专注东西方教育学理论和心理学技术的研究，并将中国古老哲学和宗教文化的精髓融入社会文化学，注重把教育与心理学的内容本土化，在表现形式上擅长用实例深入浅出地展现先进深邃的理念。    马宁老师常年受诸多机关事业单位和企业的邀请授课，曾是深圳市民大讲堂、珠海市民大讲堂、羊城大讲堂、奎屯党政机关大讲堂等的授课教师。她在全国20多个省市巡回演讲的大型讲座和小型团体性父母、教师小组辅导训练工作坊累计上千场，累计个案咨询上万小时。

　　本丛书主要介绍父母和孩子之间如何建立安全依恋、安全探索、探险支持的依恋关系。当双方在必须的分离当中，如何帮助孩子舒缓情绪、延迟满足。上册重点探讨怎样与0—3岁的孩子建立安全的亲子关系，给孩子温暖安全的情感，呵护孩子的安全感；下册重点探讨怎样保护0—3岁孩子的探索欲，帮助孩子实现内心安全探索的渴望，为孩子一生潜能的发挥打下良好的基础。