高职英语行动教学模型的构建与实践研究

　　目录
　　绪论
　　节研究综述
　　第二节理论基础
　　第三节研究目标
　　第四节研究内容
　　第五节研究方法
　　第六节研究意义
　　第七节创新之处
　　章高职行业英语课程开发
　　节相关概念
　　第二节课程开发原则
　　第三节课程开发模式
　　第四节课程开发内容
　　第五节小结
　　第二章高职商务英语专业课程开发
　　节商务英语学科定位
　　第二节商务英语人才培养目标
　　第三节商务英语专业课程体系构建原则
　　第四节商务英语课程体系结构
　　第五节商务英语专业课程体系的特点
　　第六节小结
　　第三章高职行业英语教学模式
　　节模式内容和特点
　　第二节多维互动
　　第三节认知加工
　　第四节语义建构
　　第五节实践运用
　　第六节小结
　　第四章高职英语自主学习策略
　　节自主学习的概念
　　第二节自主学习和高职英语教学
　　第三节培养学生自主学习的原则
　　第四节培养学生自主学习的意识
　　第五节培养学生自主学习的技能
　　第六节教师的支持和指导
　　第七节学习策略和自主学习
　　第八节以任务、活动为主的课堂教学
　　第九节以形成性评价促进自主学习
　　第十节小结
　　第五章高职英语合作学习策略
　　节合作学习及其特点
　　第二节合作学习的作用
　　第三节合作学习的具体应用
　　第四节存在的问题及对策
　　第五节小结
　　第六章高职英语教学元认知学习策略
　　节元认知与语言习得
　　第二节元认知在高职英语教学中的应用
　　第三节小结
　　第七章高职英语任务型教学
　　节任务、活动、练习、项目
　　第二节任务类型
　　第三节任务型教学原则
　　第四节任务型教学应用案例
　　第五节小结
　　第八章高职英语语块教学
　　节语块的界定及分类
　　第二节语块教学的意义
　　第三节语块教学的方法
　　第四节小结
　　第九章高职英语语法教学
　　节英语现在时教学
　　第二节英语过去时教学
　　第三节英语进行体教学
　　第四节小结
　　第十章高职英语语篇教学
　　节语篇分析和语篇能力
　　第二节语篇词汇教学
　　第三节语篇语法教学
　　第四节语篇建构及教学策略
　　第五节语篇任务型教学
　　第六节语篇写作教学
　　第七节语篇文化教学
　　第八节小结
　　第十一章高职英语阅读教学策略
　　节阅读模式
　　第二节阅读教学策略
　　第三节阅读提问策略
　　第四节小结
　　第十二章高职英语听力教学策略
　　节听力理解的认知基础
　　第二节听力理解策略
　　第三节听力训练模式
　　第四节听说石化现象
　　第五节听说石化现象缓解途径
　　第六节小结
　　第十三章高职英语口语教学策略
　　节口语语篇特征
　　第二节语篇评价与口语教学
　　第三节小结
　　第十四章高职英语课程评价
　　节课程评价
　　第二节评价原则
　　第三节学习评价
　　第四节教学评价
　　第五节小结
　　第十五章高职英语空间课堂教学
　　节混合式教学和翻转课堂
　　第二节空间课程资源建设
　　第三节空间课堂教学实践
　　第四节小结
　　第十六章高职英语教师专业发展
　　节教师专业发展的内涵
　　第二节教师专业发展的途径
　　第三节小结
　　第十七章高职英语课堂教师话语功能
　　节社会互动和中介作用
　　第二节示范功能
　　第三节教学功能
　　第四节交际功能
　　第五节评价功能
　　第六节小结
　　第十八章高职英语教师话语的顺应性
　　节语言的顺应性
　　第二节教师话语的顺应性分析
　　第三节小结
　　第十九章高职英语教师话语互动策略
　　节互动假设
　　第二节话题互动
　　第三节语式互动
　　第四节人际互动
　　第五节小结
　　第二十章结语和展望

　　李健民，湖南省娄底职业技术学院文化传播学院教师、副教授，英语语言文学硕士。研究方向为应用语言学和高职英语教学，已出版专著1部，发表学术论文30余篇，主持完成省级、校级科研和教改课题8项，获省级教育科学研究成果奖2项。李丽君，广州市交通技师学院教师，英语高级讲师，教育硕士。研究方向为职业院校英语教学和教育教学管理，发表学术论文10余篇，曾多次指导学生参加广州市职业院校英语才艺大赛并获奖。

　　本书围绕照搬或沿袭学科式课程模式不利于职业能力的培养，无法适应和满足企业、社会对高职人才的要求方面展开研究。作者认为能力分析导向的双元制、CBE和MES模式强调学生职业能力的训练，这些模式影响并推动了我国职教课程的开发与研究，产生丰富实用的理论和实践研究成果。提出高等职业教育不仅要增强学生的专业能力，还要注重方法能力、社会能力和个性特征等方面的综合能力和素质的培养，即培养高素质技能型人才，工作过程导向的课程开发模式满足和符合这种要求，更能体现高职教育所倡导的校企结合、工学结合理念和高职人才的可持续发展能力培养目标，工作过程导向的课程开发模式在高职院校各类专业中已得到广泛地推广和运用。