第一章 导论
第一节 研究缘起
第二节 文献综述
第三节 基本概念界定
第四节 研究思路、内容与意义
第五节 创新点与不足
第二章 理论基础与分析框架
第一节 组织激励理论
第二节 组织社会学理论
第三节 结构与行动：交互生成理论
第四节 理论分析框架
第三章 扎根理论的研究方法
第一节 扎根理论的方法论与程序
第二节 扎根理论的案例应用
第四章 理念与现实的冲突：大学教学地位变迁
第一节 大学理念的嬗变与教学地位的变迁
第二节 “重科研”惯习下的教学边缘化
第五章 校级层面教学激励机制的生成
第一节 合法性机制：校级层面实施教学激励的外部动因
第二节 层级权力规则：校级层面实施教学激励的内部约束
第三节 效率与发展：校级层面实施教学激励的行动逻辑
第四节 校级层面实施教学激励的效果评价
第六章 基层学院教学激励机制的生成
第一节 基层学院有限自由裁量权的内涵
第二节 基层学院实施教学激励的自由裁量权的影响要素
第三节 有限自由裁量权下的教学激励行动
第四节 “校-院”传导与反馈互动：教学激励机制的效果评价
第七章 制度约束下的教师教学投入与行动策略
第一节 大学教师教学投入现状
第二节 身份困惑：教师社会学困惑的集中表现
第三节 心理契约下的大学教师教学行动策略
第四节 教学激励机制对教师的激励效果评价
第五节 大学治理者与教师教学行动策略的互动
第八章 大学教学激励机制的反思与优化
第一节 权限与激励导向：问责制的优化方向
第二节 管理问责与授权：层级教学激励治理优化
第三节 制度与非制度激励并重：教师教学激励制度的优化导向
第四节 大学教师文化：基于行动者视角的思考
结语
参考文献
附录 大学教师教学现状的问卷调查
后记
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