指向核心素养的形成性评价

　　邵朝友 温州大学教育学院瓯江特聘教授，教育学博士。具有13年的中小学教学实践经验，曾于华东师范大学课程与教学研究所脱产攻读硕博士学位。以第一作者出版教材1部、专著5部，在中文核心杂志刊发论文50多篇，立项国家级、省部级课题各1项。目前聚焦于课程评价的理论与实务、美学取向的课堂教学、指向核心素养的课程建设等领域的研究。
　　 
　　张斌 山东省教育科学研究院副院长、研究员、教育学博士，兼任教育部中小学领航校长培训专家，教育部教学研究指导专业委员会副秘书长。主要从事课程与教学理论研究，长期致力于国家课程标准、国家课程方案在学校层面的落实研究，在指导学校开展基于课程标准的教学、教-学-评一致、课堂评价、课程领导等项目上具有丰富的实操经验。

　　随着《中国学生发展核心素养》的发布，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的出台，核心素养已成为我国教育的关键词，核心素养评价也成为教育领域关注的重点。为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，山东科学技术出版社与山东省教育科学研究院精心策划推出《指向核心素养的形成性评价》一书。
　　全书试图回答一个核心问题，即“如何通过形成性评价来落实核心素养”。本书先从学理基础、实施技术探讨了指向核心素养的形成性评价，进而讨论了单元教学方案的设计，并开展了相关案例研究。这些案例直接关涉评价实践中的典型问题——如何让评价贯穿于单元教学；如何设计单元测试与单元过程作业；如何围绕系列化目标开展评价；如何凸显学生作为评价主体的作用。本书系国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“基于课程标准的学校问责模型构建与验证研究”（项目编号：BHA200124）成果。

　　邵朝友 温州大学教育学院瓯江特聘教授，教育学博士。具有13年的中小学教学实践经验，曾于华东师范大学课程与教学研究所脱产攻读硕博士学位。以第一作者出版教材1部、专著5部，在中文核心杂志刊发论文50多篇，立项国家级、省部级课题各1项。目前聚焦于课程评价的理论与实务、美学取向的课堂教学、指向核心素养的课程建设等领域的研究。
　　 
　　张斌 山东省教育科学研究院副院长、研究员、教育学博士，兼任教育部中小学领航校长培训专家，教育部教学研究指导专业委员会副秘书长。主要从事课程与教学理论研究，长期致力于国家课程标准、国家课程方案在学校层面的落实研究，在指导学校开展基于课程标准的教学、教-学-评一致、课堂评价、课程领导等项目上具有丰富的实操经验。

　　随着《中国学生发展核心素养》的发布，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的出台，核心素养已成为我国教育的关键词，核心素养评价也成为教育领域关注的重点。为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，山东科学技术出版社与山东省教育科学研究院精心策划推出《指向核心素养的形成性评价》一书。
　　全书试图回答一个核心问题，即“如何通过形成性评价来落实核心素养”。本书先从学理基础、实施技术探讨了指向核心素养的形成性评价，进而讨论了单元教学方案的设计，并开展了相关案例研究。这些案例直接关涉评价实践中的典型问题——如何让评价贯穿于单元教学；如何设计单元测试与单元过程作业；如何围绕系列化目标开展评价；如何凸显学生作为评价主体的作用。本书系国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“基于课程标准的学校问责模型构建与验证研究”（项目编号：BHA200124）成果。