学校变革与美国教师职业演化/美国教育史研究丛书

　　导言
　　第一章 教师专业化的序幕
　　第一节 教师职业的传统从业者
　　第二节 公共学校运动与教师职业培训的诉求
　　第三节 教师专业化的诉求
　　第二章 教师专业知识系统的构建
　　第一节 师范学校与教师专业知识的初步探索
　　第二节 大学教育学院与教师专业知识的深化
　　第三节 专业知识水平的提升与教师寻求专业发展
　　第三章 教师职业社团的创建
　　第一节 教育协会与教师教学专业的寻求
　　第二节 地方教师协会与教师经济地位的争取
　　第三节 全美一线教师的联合与全国教育协会对教师待遇的关注
　　第四章 教师职业话语权的争夺
　　第一节 教育集中化与教师地位的边缘化
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　　高玲，2018年毕业于北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院，获博士学位。2018-2021年任天津大学教育学院讲师、硕士研究生导师。现为中央民族大学历史文化学院博士后流动站研究人员。主持和参与国家、省部级课题多项，参与出版专著、译著多部，在《外国教育研究》《清华大学教育研究》等期刊发表论文十几篇。

　　1865-1916年是美国教师职业发展演化的重要时期。美国内战后，各州义务教育普及程度进一步提高，中小学教师的人数持续攀升，中小学教师愈发成为一个不可忽视的群体。社会对教师的要求逐渐从“数量充足”转向“素质提升”，教师专业化的、历史进程由此开启。1916年，美国教师联合会的成立，标志着教师专业化的进程进入一个新的历史阶段。《学校变革与美国教师职业演化/美国教育史研究丛书》在占有翔实史料的基础上，借鉴专业社会学的理论和方法，从知识、社团和权力三个主要维度对这一时期的美国教师专业化进程进行梳理和阐释分析，进而探讨美国教师专业化的基本特点。