从简帛造册到云端集成：课程形态研究论钢

　　引言 课程形态的事实性与学理性 ／ １
　　一、实践领域中的“变革性存在” ／ １
　　二、理论视域中的“边缘性存在” ／ ６
　　三、基于延绵历史的时代新议题 ／ １３
　　章 课程形态的内涵及其构成 ／ １７
　　一、课程形态的概念内涵 ／ １７
　　二、课程形态的要素构成 ／ ２９
　　三、课程形态的发展阶段 ／ ４１
　　四、课程形态的理性审思 ／ ４８
　　第二章 课程形态的历史嬗变图景 ／ ６０
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　　赵婧，教育学博士，天津师范大学副教授，硕士研究生导师，全国课程学术委员会理事，全国教学学术委员会理事。入选天津市高校“中青年创新人才培养计划”，获评天津市“131”人才工程第三层次人才。主持完成省部级课题一项，主持在研省部级课题一项，参与完成、省部级课题十余项。近年来，在《教育学报》《课程·教材·教法》《全球教育展望》等重要学术期刊发表论文二十余篇。合作主编教材一部，参与编写著作四部。

　　本书为学术理论专著。“课程形态学研究论纲”集中探讨的是课程在不同历史时期的存在方式以及与此共生演进的育人机制。本书在基于系统考察课程形态历史嬗变图景的基础上，全面剖析课程形态的内涵及其要素构成，深入揭示课程形态的组织变革逻辑，立体刻画课程形态的实践创新机制，归纳课程形态的基本理论问题，预测性揭示课程形态变革的未来趋势。本书希冀在学理探究和实践分析的基础上，建设性地回应时代变化带给课程变革的新挑战和新要求。

　　引言 课程形态的事实性与学理性 ／ １
　　一、实践领域中的“变革性存在” ／ １
　　二、理论视域中的“边缘性存在” ／ ６
　　三、基于延绵历史的时代新议题 ／ １３
　　章 课程形态的内涵及其构成 ／ １７
　　一、课程形态的概念内涵 ／ １７
　　二、课程形态的要素构成 ／ ２９
　　三、课程形态的发展阶段 ／ ４１
　　四、课程形态的理性审思 ／ ４８
　　第二章 课程形态的历史嬗变图景 ／ ６０
　　一、课程形态的历史发展进程 ／ ６０
　　二、课程形态的历史演替基础 ／ ７５
　　三、课程特定形态的历史写真 ／ ９３
　　第三章 课程形态创新的实践模式 ／ １１１
　　一、政府主导创新模式 ／ １１３
　　二、市场主导创新模式 ／ １３２
　　三、学校（区域）主导创新模式 ／ １４６
　　四、个体主导创新模式 ／ １６１
　　第四章 课程形态变革的理论议题 ／ １７１
　　一、课程形态变革与人的发展 ／ １７１
　　二、课程形态变革与知识教育 ／ １８３
　　三、课程形态变革与资源建设 ／ １９３
　　四、课程形态变革与教师成长 ／ ２１１
　　第五章 课程形态发展的研究趋势 ／ ２２１
　　一、加强对网络空间课程形态的理论关照 ／ ２２２
　　二、破解网络空间中课程形态的变革难题 ／ ２２４
　　三、构建研究网络化课程形态的基本方略 ／ ２３３
　　附录 ／ ２３７
　　附录一：２００７—２０１０年网络教育精品课程入选情况统计表 ／ ２３７
　　附录二：２０１７—２０１８年国家精品在线开放课程建设情况统计表 ／ ２４０
　　附录三：２０１８—２０１９年国家精品在线开放课程开设平台汇总表 ／ ２５０
　　附录四：２０２０年认定的由企业创办的 ＭＯＯＣｓ平台汇总表
　　／ ２５１
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　　赵婧，教育学博士，天津师范大学副教授，硕士研究生导师，全国课程学术委员会理事，全国教学学术委员会理事。入选天津市高校“中青年创新人才培养计划”，获评天津市“131”人才工程第三层次人才。主持完成省部级课题一项，主持在研省部级课题一项，参与完成、省部级课题十余项。近年来，在《教育学报》《课程·教材·教法》《全球教育展望》等重要学术期刊发表论文二十余篇。合作主编教材一部，参与编写著作四部。

　　本书为学术理论专著。“课程形态学研究论纲”集中探讨的是课程在不同历史时期的存在方式以及与此共生演进的育人机制。本书在基于系统考察课程形态历史嬗变图景的基础上，全面剖析课程形态的内涵及其要素构成，深入揭示课程形态的组织变革逻辑，立体刻画课程形态的实践创新机制，归纳课程形态的基本理论问题，预测性揭示课程形态变革的未来趋势。本书希冀在学理探究和实践分析的基础上，建设性地回应时代变化带给课程变革的新挑战和新要求。