教学学术视角下的高校教学改革与发展

　　目录
　　章教学学术国外研究述评
　　节教学学术的内涵
　　第二节教学学术的评价标准
　　第三节教学学术的实践发展
　　第二章基于双重身份的教学学术内涵解读
　　节作为学术的教学学术内涵解读
　　第二节作为教学的教学学术内涵解读
　　第三章我国大学教学专业化的问题反思
　　节我国大学教学专业化现状
　　第二节大学教学专业化程度不高的观念原因
　　第三节大学教学专业化程度不高的实践原因
　　第四节教学学术：提升大学教学专业化程度的观念支持
　　第五节教学学术理念下的大学教学实践变革
　　第四章基于教师专业发展的高师教育改革
　　节宏观体制改革
　　第二节教师专业发展水平的改革提升
　　第三节教师地位、待遇的改革提升
　　第四节“新师范”：师范教育发展的新阶段
　　第五章我国大学教学评价制度的反思与重构
　　节教学评价：大学教学现实问题的制度核心
　　第二节教学学术视野中的大学教学
　　第三节教学学术视野中的大学教学评价制度构建
　　第六章我国高校绩效评价的反思与展望
　　节高校绩效评价的内涵
　　第二节绩效评价在高等教育领域中应用的适切性和有限性
　　第三节对我国现行高校绩效评价的反思与展望
　　第七章从“教学学术”看普通高校本科教学工作水平评估
　　节什么是“教学学术”
　　第二节“教学学术”：普通高校本科教学工作水平评估的理论依据
　　第三节普通高校本科教学工作水平评估中存在的问题
　　第四节对普通高校本科教学工作水平评估的几点建议
　　第八章教向学的重心转换：现代大学教学的育人功能审思
　　节分离的教学：理性的人
　　第二节科技化的教学：病态的人
　　第三节浮躁的教学：功利的人
　　第四节自然法缺失的教学：淡漠的人
　　第五节反思与建构：现代大学教学育人功能的回归
　　第九章基于信号发送理论的大学生学习投入度提升探索
　　节教学质量的根基：学习投入度
　　第二节信号发送理论视角下的学习投入度：问题和归因
　　第三节完善信号发送机制：大学生学习投入度的提升策略
　　第四节信号发送理论与教学实践变革：规避的问题
　　第十章基于学习效能提升的教学理念变革：沉思性教育
　　节沉思性教育的内涵
　　第二节沉思性教育的缘起
　　第三节沉思性教育的教育价值
　　第十一章学术性与职业性的融合：高等教育质量观的新取向
　　节学术性与职业性：高等教育质量观的基点
　　第二节高等教育质量观的演变和文化制约
　　第三节学术性与职业性的融合：必要性和合理性
　　第四节学术性与职业性融合的路径
　　第十二章基于应用观的地方普通高校人才培养模式变革
　　节地方普通高校人才培养模式中的应用观
　　第二节应用观的审思与现代应用观的确立
　　第三节基于现代应用观的地方普通高校人才培养模式变革
　　第四节地方普通高校人才培养模式变革的保障
　　第十三章学术性与职业性融合质量观取向下的大学课程变革
　　节社会思维方式的困境及其变革
　　第二节社会发展与思维方式的变革
　　第三节大学课程在社会思维方式变革中的地位与作用
　　第四节中国大学课程设置的现状及改革的几点建议
　　第十四章基于社会需求的公共管理学科研究生“1 3”培养模式研究——以山东财经大学为例
　　节公共管理学科研究生培养的社会需求
　　第二节明确基于社会需求的公共管理学科研究生的素质特征
　　第三节公共管理学科研究生培养的现实困境
　　第四节基于社会需求的山东财经大学公共管理学科研究生培养体系
　　第五节山东财经大学公共管理学科研究生“1 3”培养模式的主要内容
　　第六节山东财经大学公共管理学科研究生“1 3”培养模式的保障机制
　　参考文献

　　1983年6月生，山东济南人，中共党员，毕业于华中科技大学高等教育学专业，教育学博士，副教授，硕士生导师。主要研究方向为高等教育基本理论，在《清华大学教育研究》等核心期刊发表学术论文20余篇，出版学术专著《大学教学学术及其制度保障》，参编教育工具书《中国大百科全书·高等教育卷》，参与撰写《精英与大众--中国高等教育60年》等学术著作两部。主持JYB人文社会科学研究青年基金项目2项、山东省教育规划课题1项、校级教改课题2项，作为主要责任人参与、省部级课题多项，获山东高等学校优秀科研成果奖等奖项多项。主讲“教育人力资源管理”“大学生心理健康教育”等课程。指导学生参加“挑战杯”竞赛、“暑期社会实践”等活动，荣获“挑战杯”山东省一等奖、“联通杯”山东省二等奖等奖项。

　　本书是一本教学研究专著，以教学学术内涵阐述为基础，以教学学术内涵演变脉络为框架展开论述。具体内容为：在以教为中心的维度下，以大学教学专业化的问题反思为起点，围绕教师专业发展、大学教学评价制度、高校绩效评价、本科教学工作水平评估，对高校教学变革展开深入探索；在以学为中心的维度下，以现代大学教学的育人功能审思为起点，围绕大学生学习投入度、教学理念变革、高等教育质量观、高校人才培养模式、大学课程变革等问题展开探索，为教学学术引领下的高校教学发展变革提供启示。