语文教学思行录

　　目 录
　　章  总论：工具与人文之辩 
　　一  语言：工具？文化？ 
　　二  语文教学的人文“圣职”：思想与道德的培养 
　　三  语文究竟需要怎样的工具性 
　　四  打通语文工具性和人文性的关键 
　　五  语文教学应该将语言生成新的言语 
　　六  教化哲学与语境教学 
　　七  言语生成教例：《再别康桥》 
　　第二章  分论：有声语文 
　　一  告别无声语文的时代 
　　（一）宜看读不宜听说的语文 
　　（二）文化心理中的语言行为分析 
　　（三）现代神经心理学的解释 
　　（四）口头能力与书面能力的交替影响 
　　二  语文谈话 
　　（一）批量生产对中国语文教育的伤害 
　　（二）面向个人的语文谈话 
　　（三）语文谈话案例 
　　三  记诵与语文 
　　（一）文化罹难，为何不死 
　　（二）记诵与人的形成 
　　（三）立体的语文与肢解的语文 
　　（四）论记诵之法 
　　（五）记诵教例：个人化的思维导图 
　　（六）思维导图记诵教例：《陈情表》 
　　（七）图形转译记诵教例：《离骚》 
　　四  语文辩论课初探 
　　（一）辩论拒绝标准答案 
　　（二）变考试竞技为谈话竞技 
　　（三）许多课文含有争议性的问题 
　　（四）《论“费厄泼赖”应该缓行》辩论课实录 
　　五  其他有声语文课型 
　　（一）演讲：为学生提供讲台和听众 
　　（二）戏剧是人生的艺术化 
　　第三章  分论：阅读教学 
　　一  阅读总论 
　　（一）阅读的迷失 
　　（二）语文教学与审美渗透 
　　（三）2002年版教学大纲与2003年版课程标准之比较 
　　（四）语文大概念教学与学生思想道德素养的构建 
　　（五）阅读的目的和意义 
　　（六）共性阅读与个性阅读 
　　（七）课内阅读和课外阅读 
　　二  应用阅读：信息筛选 
　　（一）科学阅读和文学阅读 
　　（二）信息筛选：回到阅读主体的标准 
　　（三）从一个信息筛选的悲剧典型，看读者主体的重要性 
　　（四）网络检索和书本检索结合的成功实例 
　　三  审美阅读：文学鉴赏 
　　（一）网络沉迷叠加应试教育，造就新一代的读盲和美盲 
　　（二）文学视域下人的解放之一：从役使的人到平等的人 
　　（三）文学视域下人的解放之二：从工具的人到目的的人 
　　（四）文学视域下人的解放之三：从功利的人到审美的人 
　　（五）文学阅读应成为学生人生的预演 
　　（六）文学鉴赏与生活 
　　（七）文学作品的辞章之美 
　　（八）文学鉴赏的趣味及标准 
　　（九）鉴赏教例：《宋词二首》 
　　四  其他阅读课型 
　　（一）探究阅读：问题追索 
　　（二）灵性阅读：文章评点 
　　第四章  分论：作文教学 
　　一  作文总论 
　　（一）回归作文之“真” 
　　（二）阅历与阅读 
　　（三）纸笔书写与键盘书写 
　　（四）语法与章法 
　　（五）修辞与逻辑 
　　（六）纸笔书写案例：春联 
　　（七）思辨作文教例：从经典中寻找语言资源 
　　二  作文的词库：自然、人生与社会 
　　（一）自然是一个人真正的“诗经” 
　　（二）日记：固化人生和社会的记忆 
　　（三）社会大文章 
　　（四）语感的形成与突破 
　　（五）抒情和议论的关系 
　　（六）概念、判断和推理 
　　（七）说理的技巧 
　　（八）诗歌的发现与创造 
　　（九）散文的使命 
　　（十）自然作文案例：春游佳西 
　　（十一）日记写作案例：修身 
　　（十二）思辨作文案例：概念的提取和判断 
　　（十三）自由作文案例：一个不喜作文的学生作文 
　　三  作文评价刍议 
　　（一）表面文章与内涵文章 
　　（二）套式作文分析 
　　（三）化用、模仿与抄袭 
　　（四）语言素质的倾向性和生长性 
　　（五）论高考语文命题与评价的改革方向 
　　（六）作文评价案例：语文老师 
　　（七）作文评价案例：致富的故事 
　　四  想象作文札记 
　　（一）想象：儿童和年轻人的头脑体操 
　　（二）进入游戏的语言状态 
　　（三）儿童想象作文教例：编故事 
　　（四）高中想象作文教例：馒头与包子 
　　（五）小小说写作教例：寻人启事 
　　第五章  余论：语文场 
　　一   “语文场”里学语文 
　　二  对话场、阅读场和写作场 
　　三  作为场源的语文教材，兼论青春读书课 
　　四  语文场案例：南头中学班级日志选段 
　　五  语文场案例：老马和他的学生们 
　　六  语文场案例：诗人树才进校园 
　　七  语文场课例：“菜根语文”之交友 
　　后记  一个语文人的教育叙事 

　　于元林，1967年12月生于四川省内江县，1990年毕业于西南师范大学中文系。其诗歌、散文、小说、教学论文散见于《诗刊》《诗神》《天涯》《语文教学通讯》等杂志，并被收入《中国新诗年鉴》等多种选本。出版有诗集《明月故乡》《在阳光中奔跑》《秋雁南回》《热爱与赞美》，诗歌校本教材《诗课》等。有文章入选澳大利亚维多利亚州华语教材。现为深圳第二外国语学校语文高级教师，“省级语文骨干教师”，“省级语文学科带头人”。曾获《诗刊》1994年“人民保险杯”全国诗赛奖，2001年获“海南省十佳青年诗人”称号。

　　本书是一位具有32年丰富教学经验的语文教师撰写的语文教学专著。针对中国语文教学的历史和现状，作者悟道于行，并以行证道，提出了“有声语文”“生活化阅读”“生活化写作”“场语文”等主张，既具有针对性和前瞻性，也具有可操作性，为我国的语文教改提供了一个颇有理论意义及实践价值的参考样本。