生命·生活·生态：写作教学模式研究

　　第一章 “三生作文”教学模式提出的背景
　　一、历史与现实：“三失作文”
　　二、调查与分析：作文教学
　　三、心灵与文化：坚守教育的使命
　　第二章 “三生作文”教学模式研究的综述
　　一、“三生教育
　　二、”三生语文
　　三、“三生作文
　　第三章 “三生作文”教学模式及理论依据
　　一、“三生作文”的界定
　　二、“三生作文”的特点
　　三、“三生作文”的理论依据
　　第四章 “三生作文”教学模式的结构框架
　　一、以“生活体验”为主要写作内容
　　二、以“生命成长”为重要写作目标
　　三、以“生态平衡”为写作教学理念
　　第五章 “三生作文”教学模式的基本类型
　　一、生命作文教学模式
　　二、生活作文教学模式
　　三、生态作文教学模式
　　第六章 “三生作文”教学模式的建构策略
　　一、情境与想象：基于生活，超越生活
　　二、人格与精神：唤醒生命，尊重生命
　　三、环境与氛围：还原生态，完善生态
　　第七章 “三生作文”教学模式的建构意义
　　一、学生：作文与立人
　　二、教师：能力与效率
　　三、写作：理念与模式
　　参考文献
　　后记

　　彭小明，浙江省人民政府督学，二级教授，温州大学“瓯江特聘教授”，硕士生导师，温州大学课程与教学研究所所长。曾被评为省级教坛新秀、省优秀教师、校教学名师。主持国家专业（温州大学小学教育），主持国家精品资源共享课程“小学教育见习与实习”，主持国家、省部级、市校级课题40多项。独著《教学论研究理论视野与实践追求》《语文课程改革与教学新视界》《语文课程与教学新论》《语文板书设计与评释》；合著《论校园文学》《写作学习论》《写作教学论》《写作教学模式论》（首作者）；主编《百科溯源辞典》《课堂教学技能训练》《语文研究性学习》《小学语文课程与教学论》《小学教育实践教程》。
　　在《教育研究》《社会科学战线》等刊物上发表论文100余篇，其中15篇论文被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料全文转载。曾获浙江省社科联青年社会科学优秀成果奖一等奖、省教育厅教育科学成果奖二等奖、省教育科学规划委员会优秀成果奖二等奖，以及省教学成果奖二等奖。现兼任浙江省写作学会副会长、浙江省教育学会小学与学前教师教育分会副会长等职。主要从事课程与教学论、语文课程与教学论、写作教学等方面的教学与研究。

　　“三生作文”是以生活为内容，以生命为目的，以生态为理念的一种作文模式，它并不是生活作文、生命作文和生态作文的简单组合，而是在此基础上将三者完美结合，形象地揭示了作文真谛的作文模式。它就是要引导学生以生活为内容，以生命为目的，以生态为理念进行写作，拒绝写作主体“缺失化”，写作内容“空洞化”，写作形式“套路化”。
　　“三生作文”教学模式的建构遵循写作教学的规律，紧紧抓住“三生”核心，提倡写作要引导学生以“生活体验”为主要写作内容，以“生命成长”为重要写作目标，以“生态平衡”为写作理念进行写作，重建学生的语言秩序和思想秩序，这既符合我国“素质教育”的理念追求，也符合“以生为本”的教育教学理念，更有利于学生写作素养的整体发展，因此无论在理论方面还是实践层面都有很强的研究意义和学术价值。