音乐训练对发展性阅读障碍儿童的影响

　　第一章 音乐对普通儿童阅读的影响
　　一、音乐训练对５—６岁儿童语音意识的影响
　　二、儿童语音加工中莫扎特效应的实验研究
　　三、音乐对儿童空间工作记忆影响的实验研究
　　四、背景音乐影响小学生阅读理解的眼动研究
　　第二章 发展性阅读障碍儿童的阅读与认知的特点
　　一、发展性阅读障碍儿童对手写字迹的加工
　　二、发展性阅读障碍儿童言语工作记忆的特点
　　三、发展性阅读障碍儿童定向遗忘的特点
　　四、发展性阅读障碍儿童错误意识的眼动研究
　　五、发展性阅读障碍儿童书写产生的眼动研究
　　第三章 音乐训练促进发展性阅读障碍儿童阅读的理论分析
　　一、节奏性音乐对语言加工影响的PRISM模型
　　二、音乐训练与语音加工关系的元分析研究
　　第四章 音乐训练促进发展性阅读障碍儿童阅读的行为研究
　　一、音乐训练对发展性阅读障碍儿童抑制控制与阅读能力的影响
　　二、音乐训练对发展性阅读障碍儿童干扰控制与语文成绩的影响
　　第五章 音乐训练促进发展性阅读障碍儿童阅读的眼动研究
　　一、音乐训练对阅读障碍儿童在高限制语境中汉字语音加工的影响
　　二、音乐训练对阅读障碍儿童在低限制语境中汉字语音加工的影响
　　附 录
　　参考文献
　　后 记

　　李文辉，发展与教育心理学博士，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长助理，学前教育系主任，副教授，硕士生导师，新加坡新跃社科大学高级访问学者，入选辽宁省百千万人才万人层次，沈阳市拔尖人才。主持全国教育科学规划国家青年课题1项，教*部人文社科青年课题1项，省级课题7项，在《心理科学》《心理发展与教育》《中国特殊教育》以及PLoS ONE、MotivationandEmotion、JournalofNeurolinguistics等国内外核心期刊发表论文40余篇。主要研究方向为儿童心理发展与教育、学前教师专业发展等。

　　发展性阅读障碍儿童作为一个特殊的群体，如何能有效提升他们的阅读能力成为学生、家长和学校都十分关注的重要问题。音乐与语言有着紧密的联系，大量研究表明学习音乐技能有助于提高个体的语言能力。因此，本书结合音乐与语言发展之间的关系，系统地采用文献法、元分析法、行为实验法、眼动实验法、行动研究法等深入探究发展性阅读障碍儿童的认知特点，着重揭示了音乐训练对发展性阅读障碍儿童的影响机制，并在实践中进一步验证音乐训练促进发展性阅读障碍儿童阅读的科学性和有效性，为一线的教育实践提供一系列合理的音乐学习的干预措施和培养方案，最终实现促进其阅读的进步和发展。