高中生物教学评价与诊断

　　目录
　　第一篇高中生物教学目标（1）
　　第一章对各级教学目标的解读(1)
　　一、了解目标(2)
　　二、理解目标(2)
　　三、应用目标(3)
　　四、创新目标(4)
　　五、评价目标(7)
　　第二章界定教学目标的案例(9)
　　第二篇对各级教学目标的落实（13）
　　第三章授人以渔——课堂教学必须注重传授学习方法(13)
　　第一节记忆方法(13)
　　一、规律记忆法(14)
　　二、表格记忆法(17)
　　三、图解记忆法(18)
　　四、排除记忆法(19)
　　五、转换记忆法(20)
　　第二节理解方法(22)
　　一、化解法(22)
　　二、深化法(23)
　　三、类比法(24)
　　四、设问法(25)
　　五、求教法(26)
　　第三节应用方法(26)
　　第四节创新方法(28)
　　一、科学研究的部分研究模式(28)
　　二、科学研究的原则(38)
　　三、科学研究的程序(40)
　　第五节评价方法(60)
　　一、评价对象(60)
　　二、评价标准和细则(61)
　　三、评价手法(64)
　　第四章授人以渔之渔——课堂教学更要注重传授探究方法(68)
　　第一节文献研究简介(68)
　　一、文献研究的方法(69)
　　二、文献研究的程序(85)
　　第二节文献研究的案例(91)
　　一、文献研究案例一——从中学生物教材中探究规律记忆法(91)
　　二、文献研究案例二——从教材中探究出研究方法(100)
　　三、文献研究案例三——探究“研究方案各要素的概念及表述
　　要领”(128)
　　第三篇对教学目标落实情况的评价与诊断（143）
　　第五章评价与诊断的几项关键技术(143)
　　第一节各能力层次试题的生成(143)
　　一、原汁原味生成了解题(143)
　　二、改头换面生成理解题(145)
　　三、联系实际生成应用题(148)
　　四、围绕探究生成创新题(149)
　　五、整体驾驭生成评价题(151)
　　第二节试卷理论难度的界定(157)
　　一、试卷难度的一组概念(157)
　　二、试题障碍的种类(160)
　　三、试题障碍量的计量(192)
　　四、用试题障碍量界定试题理论难度(200)
　　五、用试题障碍量计算考卷客观难度(202)
　　第三节评价与诊断工具(213)
　　一、试卷分析万用表(213)
　　二、“试卷分析万用表”的使用说明(213)
　　第六章评价与诊断的前期工作(217)
　　第一节试卷的生成(217)
　　一、试卷结构简介(217)
　　二、设计成卷方案(223)
　　三、生成试卷(226)
　　第二节试卷的使用和批阅(234)
　　一、试卷的使用(234)
　　二、答卷的批阅(236)
　　第七章评价与诊断的运作(238)
　　第一节对考卷和答卷进行标注(239)
　　第二节做有关数据和信息的登记工作(254)
　　一、对考卷卷面数据和信息的登记(254)
　　二、对答卷卷面数据和信息的登记(281)
　　第三节质量评价与问题诊断(297)
　　一、试卷质量评价(297)
　　二、教学效果评价(319)
　　三、教学问题诊断(324)
　　第四节教学评价与诊断书(366)
　　一、试卷质量评价书(367)
　　二、个体的教学效果评价和问题诊断书(368)
　　三、群体的教学效果评价和问题诊断书(376)
　　参考文献（384）
　　后记1百尺竿头的工作习惯让我不断地收获惊喜(385)
　　后记2作品价值与自我评价(389)
　　高中生物教学评价与诊断

　　张代福，男，中学正高级省特级教师，湖北省黄石市第二中学校生物教研组组长、校环保教育室主任。毕业于湖北省江陵县郝穴高中。先后在湖北省江陵县弥市区集生学校任民办教师，在广州中山大学生物系淡水养殖专业学习，在湖北省黄石市第二中学任教。从事的“在生物百项活动中对高中生进行STS教育”的这项课题研究，形成的研究成果，于1996年3月，通过全国教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。指导学生从事的“黄石市部分小生境鼠类密度的调查研究”成果，于1991年10月获国家四部委颁发的“第一届全国青少年生物百项科技活动评选优秀项目奖”二等奖。主编的《中级生物学目标教学自我形成性评价》一书，1991年由黄石市新闻出版局出版。主编的《高中生物解题技巧例释》一书，2002年由龙门书局出版。主编的《研究性学习全程导航》一书，2003年由武汉出版社出版。湖北师范大学《教师职业能力训练课程》任课教师，湖北省学习学研究会首届理事会理事，黄石市教育学会中学生物教研学会会长。

　　本书循着高中生物教学目标、对教学目标的落实、对教学目标落实情况的评价与诊断这样一条逻辑链，分三个篇目展开。第一篇，将教育部颁布的三级教学目标，合理地解析成为了五级（了解、理解、应用、创新、评价）教学目标。并对五级教学目标进行了详细解读，且用案例加以了说明。第二篇，分设授人以渔、授人以渔之渔两章。分别介绍了在落实教学目标中必须传授的学习方法（记忆方法、理解方法、应用方法、创新方法、评价方法）和探究学习方法的方法。在“授人以渔”一章介绍的几类学习方法，只能解决在校期间的学习问题；掌握了“授人以渔之渔”一章介绍的文献研究方法，就能够从任一学习对象中探究出所需的学习方法，解决的是终身学习的问题。第三篇，是本书的重头戏，分评价与诊断的几项关键技术、评价与诊断的前期工作、评价与诊断的运作。