教师教学信念生成机制的质性研究

　　目 录
　　绪 论
　　一、问题缘起
　　二、研究目的与研究意义
　　三、文献综述与研究启示
　　四、核心概念界定
　　五、理论基点
　　六、研究问题与研究内容
　　七、研究思路与研究方法
　　第一章 教师教学信念的生成价值与功能
　　一、教师教学信念的意涵
　　二、教师教学信念的双重价值
　　三、教学信念的功能
　　第二章 教师教学信念的质性研究设计
　　一、考察目的与对象
　　二、调查工具与信效度
　　三、资料收集与资料编码
　　四、研究伦理与研究限制
　　第三章 教师教学信念的生成样态考察
　　一、教学目标信念
　　二、教学内容信念
　　三、教学主体信
　　四、教学方法信念
　　五、课堂教学管理信念
　　六、教学评价的信念
　　七、教师教学信念的生成样态评析
　　第四章 教师教学信念的生成路径试探
　　一、在多元学习中建构：教师教学信念生成的理论前提
　　二、在教学实践中内生：教师教学信念生成的现实基础
　　三、在师资培训中助推：教师教学信念生成的外推路径
　　四、在教学反思中修缮：教师教学信念生成的内生路径
　　第五章 教师教学信念的生成场域解析
　　一、主体场域：影响教学信念生成的微观系统
　　二、实践场域：影响教师教学信念生成的中观系统
　　三、制度场域：影响教师教学信念生成的宏观系统
　　第六章 教师教学信念生成机制的系统构建
　　一、教师教学信念生成的动力机制
　　二、教师教学信念生成的条件机制
　　三、教师教学信念生成的过程机制
　　四、教师教学信念生成的加工机制
　　五、教师教学信念生成的应用机制
　　第七章 教师教学信念生成的优化机制
　　一、教师教学信念生成的问题表征
　　二、教师教学信念生成的应然样态
　　三、教师教学信念生成的“自觉”机制
　　四、教师教学信念生成的“深化”机制
　　五、教师教学信念生成的“序化”机制
　　第八章 研究发现、贡献与不足
　　一、研究发现与贡献
　　二、研究不足与展望
　　参考文献
　　附 录
　　后 记

　　吴金航（1983-），贵州大方人，教育学博士，贵州师范大学教育学院教授、硕士生导师，兼任中国教育学学会高等教育教师教育分会理事，贵州师范大学助力乡村教育振兴研究团队核心成员。主要从事课程与教学论、教师教育、职业教育、小学教育等研究。主持省部级课题4项，其他课题7项；参编著作或教材4部；在《国家教育行政学院学报》《现代大学教育》《湖南师范大学学报教育科学学报》等期刊上发表学术论文30余篇。

　　本书主要以“教师教学信念的生成遵循何种机制”为研究问题，以教学心理与教学哲学的视角为切入点，以生成学习理论、计划行为理论、元认知理论和自我知觉理论等为理论基础，以质性研究为主要方法，着重阐释了教师教学信念的生成价值与功能，考察了教师教学信念的生成样态，探析了教师教学信念的生成途径，解析了教师教学信念的生成场域，构建了教师教学信念生成机制框架，在此基础上提出了教师教学信念生成的优化机制。