中小学生这样用英语讲好中国故事

　　第一章 用英语讲好中国故事的时代背景
　　第一节 传承弘扬中华文化，坚定文化自信
　　第二节 落实新课标理念，活化英语课程
　　第三节 加深中华文化认知，突破故事教学困境
　　第二章 用英语讲好中国故事的理论基础和文献综述 
　　第一节 核心概念的界定
　　第二节 理论基础
　　第三节 文献综述
　　第三章 用英语讲好中国故事的“W”整体思路模型
　　第一节 解决用英语“讲什么（what）”的问题 
　　第二节 解决用英语“怎么讲（in which way）”的问题 
　　第三节 解决用英语“讲得怎么样（with what effect）”的问题 
　　第四节 解决“怎样讲得更好，即谁来用评价结果（who）”的问题 
　　第四章 用英语讲好中国故事的“一体两翼”故事资源库
　　第一节 用英语讲好中国故事资源库开发的原则
　　第二节 用英语讲好中国故事的分级目标 
　　第三节 主题是开发用英语讲好中国故事资源的依据 
　　第五章 用英语讲好中国故事的策略体系
　　第一节 用英语讲好中国故事的实施建议 
　　第二节 基于主题意义的“主教材 中国故事”的三融合策略  
　　第三节 讲好中国故事教学的“ ”式教学设计模型  
　　第四节 讲好中国故事教学的“××n”课堂学习活动范式 
　　第五节 讲好中国故事跨学科主题实践活动思路 
　　第六节 讲好中国故事学用结合的课外活动机制 
　　第六章 用英语讲好中国故事培育学生文化意识的教学策略
　　第一节 文化知识是基础 
　　第二节 优秀文化是关键 
　　第七章 用英语讲好中国故事提升学生媒介素养的路径和方法
　　第一节 在课堂教学中提升学生对媒介的理解和鉴赏能力 
　　第二节 在英语实践活动中培养学生媒介思辨和运用能力 
　　第三节 引入AR 沉浸式智慧教育，打造媒介素养培育新平台  
　　第八章 用英语讲好中国故事的评价体系
　　第一节 用英语讲好中国故事的评价原则 
　　第二节 用英语讲好中国故事的评价类型 
　　第三节 多样性的评价方法 
　　第四节 多元化的评价主体 
　　第九章 用英语讲好中国故事的反馈策略
　　第一节 反馈的定义 
　　第二节 反馈的种类 
　　第三节 反馈的作用 
　　第四节 反馈给学生信息的有效性 
　　第五节 反馈给学生信息的科学性 
　　第六节 教师自我反馈的“评价—推论—决策”链 
　　第十章 分析用英语讲好中国故事取得的成效
　　第一节 基于语言学习，发展语言运用能力 
　　第二节 加深文化理解，培育文化意识 
　　第三节 加强对比辨析，提升思维品质 
　　第四节 内化学习兴趣，提高学习能力 
　　第五节 坚持育人为本，落实立德树人 
　　第六节 丰富综合实践活动，变革学习方式 
　　第七节 实施中国故事教学，全面提升教师综合素养 
　　参考文献
　　附 录 

　　张秀玲，桓台县教研室教科所所长兼小学英语教研员。先后获得全国中小学外语教师园丁奖；山东省外语教学先进工作者；淄博市优秀教师；淄博市教学能手；淄博市骨干教师；淄博市课堂教学先进个人；桓台县中小学英语学科带头人。先后主持了省课题《新时代中小学用英语讲好中国故事的研究》《小学英语课程资源开发与提高学生听说读写能力的研究》《关于如何提高小学英语教师故事教学能力的研究》、省教改项目《“三大文化”融入中小学故事教学的研究》；市课题《关于小学英语课程资源开发与利用的研究》。获淄博市教学成果一等奖，淄博市社会科学优秀成果二等奖。

　　本书以习近平文化思想为理论指引，在“讲好中国故事，传播好中国声音”的新时代背景下，旨在帮助英语教育工作者在中小学英语课堂融入中国故事，以期达到同时提高语言技能和文化理解的目的。