交流轮岗政策中的教师发展

　　第一章 导论
　　第一节 研究背景
　　第二节 研究目的与问题提出
　　第三节 研究意义
　　第二章 文献综述
　　第一节 教师发展
　　第二节 教师发展的主要议题
　　第三节 教师实践共同体
　　第四节 我国教师交流轮岗政策与教师实践共同体研究
　　第五节 研究框架
　　第三章 研究方法与研究设计
　　第一节 研究问题
　　第二节 研究方法
　　第三节 研究设计
　　第四节 研究可靠性与研究伦理
　　第四章 教师之间的合作目标与实践共享
　　第一节 轮岗教师与流入校教师的合作目标
　　第二节 轮岗教师与流入校教师的合作内容
　　第三节 轮岗教师与流入校教师实践共享的方式
　　第四节 本章小结
　　第五章 轮岗教师与流入校教师之间的互动规范
　　第一节 轮岗教师与流入校年轻教师之间的互动
　　第二节 轮岗教师与流入校资深教师之间的互动
　　第三节 整体偏向于和谐的教研氛围
　　第四节 本章小结
　　第六章 轮岗教师在共同体中的参与样态
　　第一节 轮岗教师停留于共同体边缘的消极参与
　　第二节 轮岗教师被动的部分参与
　　第三节 轮岗教师“受挫”之下的非线性参与
　　第四节 轮岗教师对共同体实践的积极参与
　　第五节 本章小结
　　第七章 研究总结
　　第一节 研究结论
　　第二节 理论贡献与政策建议
　　第三节 研究限制与后续研究建议
　　参考文献
　　附录

　　宋萍萍，山东人，上海师范大学教育学院教师，香港中文大学教育哲学博士。主要研究领域为教师教育、德育原理。主持教育部人文社会科学研究青年基金项目，在《教师教育研究》、《教育发展研究》、《课程·教材·教法》、The Asia - Pacific Education Researcher等期刊发表多篇学术论文。

　　教师作为学校教育教学工作最重要的实施主体，其持续的专业发展是推进教育改革成功的关键。如何通过建立合作性学习共同体促进教师的专业学习与发展是当前教师教育研究领域关注的核心问题。本书基于实践共同体的理论视角，以我国教师交流轮岗政策为背景，探讨教师在交流轮岗与跨校合作中如何实现专业发展。本书对轮岗教师与流入校教师在共同体中的互动内容与互动规范进行了深入探讨，归纳了轮岗教师在交流轮岗中的不同参与样态。研究对我国当前校本教研及交流轮岗政策的实施现状与困境进行了分析，并在此基础上提出促进我国教师专业发展和推动教师交流轮岗政策顺利实施的政策建议。