本科层次职业教育发展论纲

　　第一章逐流与坚守：本科层次职业教育创新发展的“辩”与“定”/1
　　第一节分歧与论战：关于本科层次职业教育发展的争鸣/1
　　第二节恪守与遵循：发展本科层次职业教育的原则/11
　　第三节定位与导向：发展本科层次职业教育的应然之态/20
　　第二章常道与常名：本科层次职业教育人才培养的“学”与“术”/30
　　第一节以标准、专业、课程为支撑打好本科层次职业教育底色/30
　　第二节以守于职、工于术、匠于心为标识聚力打造德技并修特色/42
　　第三节以内涵建设、双师队伍、产教融合为关键推动“学”与“术”并进/51
　　第三章变革与重构：本科层次职业教育产教融合的“新”与“力”/64
　　第一节激发本科层次职业教育产教融合新活力/64
　　第二节丰富本科层次职业教育产教融合新内涵/76
　　第三节打造具有竞争力的本科层次职业教育产教融合长效机制/86
　　第四章渐进与常态：本科层次职业教育科教融汇的“变”与“通”/98
　　第一节本科层次职业教育科教融汇的求变现实/98
　　第二节本科层次职业教育科教融汇的行动逻辑/108
　　第三节本科层次职业教育科教融汇的畅通策略/118
　　第五章传承与创新：本科层次职业教育教师队伍建设的“型”与“性”/134
　　第一节本科层次职业教育教师队伍建设的价值逻辑/134
　　第二节本科层次职业学校教师队伍建设的“双师型”特征/142
　　第三节“双师型”教师队伍建设的师范性、专业性和职业性属性/154
　　第六章交流与合作：本科层次职业教育国际化发展的“进”与“出”/163
　　第一节数字化技术背景下本科层次职业教育国际化的价值与特征/164
　　第二节引进来：多模态国际经验赋能本科层次职业教育，打破局部*优约束/172
　　第三节走出去：构建中国特色本科层次职业教育国际化范式，互惠全球职教网络/181
　　第四节追踪本科层次职业教育在地国际化发展的关键主体，重组路径优化/189
　　第七章比较与借鉴：本科层次职业教育国别化发展的“形”与“式”/198
　　第一节德国“双元制”大学的运行逻辑、机制与启示/198
　　第二节日本专门职业大学的人才培养及启示/210
　　第三节本科层次职业教育发展的基本逻辑、他国经验及本土化路径选择/224
　　附录A建设高职本科谁是可依靠的力量/239
　　附录B本科层次职业学校要解决好三个“元问题”/242
　　附录C本科层次职业学校要夯实三个着力点/245
　　附录D*办公厅关于印发《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》的通知/248
　　附录E*关于印发《本科层次职业学校设置标准(试行) 》的通知/252
　　附录F*办公厅关于印发《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)》的通知/255

　　李梦卿，天津职业技术师范大学教授，博士生导师。*职业院校教学指导委员会委员，*全国现代学徒制工作专家指导委员会委员，*全国职业院校教师校长培训专家工作组专家，中华职业教育社理事兼专家委员会委员，*教育硕士专业学位研究生教学技能大赛执委会委员，*全国职业院校技能大赛相关赛项专家、裁判。在学术期刊和报纸上刊发学术研究文章200余篇，获省领导肯定性批示的资政报告5篇，出版教材和学术著作9部，获省部级科研奖励11项，主持和参与省部级科研项目20余项。

　　本书紧紧围绕本科层次职业教育发展问题，从师资队伍建设、产教融合发展等方面如何牢固树立新发展理念，坚持需求导向、服务发展，顺应新一轮科技革命和产业变革，主动服务服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，遵循职业教育规律和人才成长规律等，论述本科层次职业教育应更好适应学生全面可持续发展的需要，并从数字技术赋能和国际化发展等维度作了充分论述。