中学英语有效教学的一种实践模型

　　序
　　前言
　　第一章 中学英语有效教学概述
　　第一节 有效教学的含义
　　一、“有效教学”的定义
　　二、英语有效教学的特征
　　三、英语有效教学的基本要素
　　第二节 英语有效教学实践的模型
　　第二章 中学英语教学目标
　　第一节 目标的价值
　　一、目标是教与学的出发点
　　二、目标是评价的依据
　　第二节 目标的设定
　　一、目标的主体是学生
　　二、目标是有层次的
　　三、目标是有弹性的
　　四、目标是可测量、可操作的
　　五、目标的设定
　　第三节 目标的达成
　　第三章 中学英语课程资源开发
　　第一节 有效使用教材
　　一、“教材”的概念界定
　　二、以生为本，有效使用教材
　　三、教师是有效使用教材的开拓者
　　四、有效使用教材的策略
　　第二节 开发丰富的课程资源
　　一、指导开展报刊阅读
　　二、建立班级图书角
　　三、建立英语网络学习资源库
　　第四章 中学英语有效教学实施
　　第一节 重视非智力因素的培养
　　一、重视学生学习兴趣的培养
　　二、重视情感培养
　　第二节 大容量输入、输出语言信息
　　一、大容量输入、输出语言信息英语教学的含义
　　二、大容量输入、输出语言信息教学的操作体系
　　第三节 课外语言实践活动
　　一、活动方式
　　二、活动内容
　　三、活动案例
　　第五章 英语形成性评价
　　第一节 形成性评价的功能
　　一、积极导向功能
　　二、诊断、鉴定功能
　　三、反馈、调节功能
　　四、展示、激励功能
　　……
　　附录
　　参考文献

　　任美琴，浙江临海人，1965年出生，回浦中学英语教师，台州学院兼职教授，浙江省特级教师。获全国模范教师、浙江省功勋教师、浙江教坛20杰（1985-2005年）等40多项荣誉，是第十一届全国人大代表。
　　主持的两项课题分别获浙江省人民政府颁发的基础教育教学成果奖一等奖和二等奖，撰写的25篇论文分别在《中小学英语教学与研究》等全国性刊物发表；主编或参与编著的论著、教学用书52本分别由人民教育出版社等出版发行。

　　《中学英语有效教学的一种实践模型》提供了一个审视教学的全新视角。将目标—教学—学习—评价视为一体，以目标为出发点和落脚点，关注教与学的紧密互动，关注教与学过程中的评价。此外，模型还提供了一个整合教学—学习—评价的教学模式。不是单纯地从教学看教学，而是构建一个融教学、学习和评价为一体的教学模式。最后，模型构建了一个以目标为导向的教学—学习—评价体系，以目标来引导教学、学习和评价。
　　《中学英语有效教学的一种实践模型》在附录中收集了我们这一教改团队教师的几个教学案例，希望能供读者通过实际课堂教学，更好地了解我们模型的实际含义。