批判性思维与沟通：理性在论证中的运用

　　前 言
　　 
　　部分　为论证构建概念框架    1
　　章 论证与批判性思维 2
　　批判性思维 5
　　论辩与论证 13
　　论证语境 20
　　论证语境的运用 31
　　第二章 论证的共向性视角 43
　　视角 47
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　　【作者简介】爱德华·英奇（Edward S. Inch），美国华盛顿大学博士，加利福尼亚州立大学东湾校区教务长、副校长，美国教育委员会、美国西北高校委员会成员。由其担纲主编的批判性思维教材广受读者和评论家好评。克里斯顿·都铎（Kristen H. Tudor），任职于美国加利福尼亚州立大学萨克拉门托分校，从事思维科学的相关研究。 【译者简介】彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授，主要从事比较教育、西方教育哲学、德国教育、知识论及批判性思维等研究。伍绍杨，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生，目前专注于课堂教学理论、21世纪技能、批判性思维和国际教育前沿动态的研究。杨亭秀，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生。

　　批判性思维、沟通与合作都被认为是21世纪的核心技能。然而，批判性思维通常被认为具有对抗性，不利于人际关系的发展。真的是这样吗？本书将要打破这种刻板印象，提出如何运用批判性思维和共向性论证模式，以实现有效的沟通与合作。在本书中，批判性思维被定义为一个以论证的形式表现出来的循环探究过程，与中国文化所强调的中庸和辩证思维高度契合。通过本书，你可以学会如何在日常对话、结构化辩论、学术写作等不同情境中构建富有说服力的论证和反驳。

　　前 言
　　 
　　部分　为论证构建概念框架    1
　　章 论证与批判性思维 2
　　批判性思维 5
　　论辩与论证 13
　　论证语境 20
　　论证语境的运用 31
　　第二章 论证的共向性视角 43
　　视角 47
　　如何运用视角 51
　　基于论者的论证 52
　　共向性方法 66
　　第三章 价值与文化 86
　　文化与论辩 90
　　价值观与价值体系 100
　　文化与价值观 108
　　 
　　第二部分　论证的要素    121
　　第四章 主张 122
　　主张的本质 126
　　构思命题 132
　　分类 139
　　第五章 证据 155
　　证据的本质 160
　　证据的类型 162
　　评价证据 167
　　评价统计证据 173
　　呈现证据 176
　　第六章 论证 189
　　论者的作用 193
　　形式逻辑和实用推理 194
　　推理即提出推论 195
　　 
　　第三部分　构建和呈现延展论证方案    225
　　第七章　命题 226
　　对事实、价值和政策进行论证 230
　　将事实、价值和政策联系起来 240
　　议题地图 242
　　建构论证方案的原则 246
　　第八章　构建论证方案 258
　　议题概要 262
　　事实论证的核心议题 264
　　价值论证的核心议题 268
　　政策论证的核心议题 275
　　第九章 反驳 296
　　技能与技巧 299
　　策略 308
　　 
　　第四部分　交流论证    325
　　第十章　说服 326
　　论者和受众 330
　　调整论证 335
　　说服原则 344
　　构建说服性论证 351
　　第十一章　责任 361
　　语言 365
　　谬误 379
　　伦理 398
　　 
　　附录A　部分练习答案 418
　　附录B　术语表 432
　　索 引 445
　　译者后记 457
^ 收 起　　

　　【作者简介】爱德华·英奇（Edward S. Inch），美国华盛顿大学博士，加利福尼亚州立大学东湾校区教务长、副校长，美国教育委员会、美国西北高校委员会成员。由其担纲主编的批判性思维教材广受读者和评论家好评。克里斯顿·都铎（Kristen H. Tudor），任职于美国加利福尼亚州立大学萨克拉门托分校，从事思维科学的相关研究。 【译者简介】彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授，主要从事比较教育、西方教育哲学、德国教育、知识论及批判性思维等研究。伍绍杨，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生，目前专注于课堂教学理论、21世纪技能、批判性思维和国际教育前沿动态的研究。杨亭秀，华东师范大学国际与比较教育研究所研究生。

　　批判性思维、沟通与合作都被认为是21世纪的核心技能。然而，批判性思维通常被认为具有对抗性，不利于人际关系的发展。真的是这样吗？本书将要打破这种刻板印象，提出如何运用批判性思维和共向性论证模式，以实现有效的沟通与合作。在本书中，批判性思维被定义为一个以论证的形式表现出来的循环探究过程，与中国文化所强调的中庸和辩证思维高度契合。通过本书，你可以学会如何在日常对话、结构化辩论、学术写作等不同情境中构建富有说服力的论证和反驳。