小学数学拓展课教学参考资料(下R)
《义务教育教学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”各种版本的数学教材都着力落实数学文化的要求。小学数学教科书（人教版）不仅在数学知识的编写中渗透了文化内容，还专门开辟了“你知道吗？”“生活中的数学”等栏目予以体现。“你知道吗？”一栏作为教科书中数学文化的载体，内容包括了国内外数学家的故事、数学趣闻、自然科学常识、数学名题、数学史等丰富的数学阅读资料；“生活中的数学”一栏揭示了生活现象与相关数学知识间的联系，让学生体会数学就在身边，感受数学的趣味和价值。这些栏目一般都被安排在数学教科书各章节的最后，与例题联系紧密，是例题的延伸和拓展。
在实际教学这些栏目的内容时，很多教师觉得“心有余而力不足”。一来教学参考资料欠缺，连与教材配套的教师教学用书也鲜有相关的教学建议。二来课时紧张，部分内容为拓展知识，不属于考试范畴，为此老师们对这部分内容往往只停留在偶尔关注阶段，不会花太多时间准备完整的教学，要么让学生课外自学，要么就在课堂上“一笔带过”。总而言之，教师对于这部分内容的教育功能理解不到位，外加参考资料缺乏、课时紧张、教师本体知识储备有限等原因，导致了具体实施不到位。
2015年6月5日，浙江等地率先提出了深化课程改革的指导意见，建立了基础性课程与拓展性课程多维推进的课程实施研究。拓展性课程是学校在实施国家基础课程的过程中，为了更好地发展学生的核心素养，在现有课程教材的基础上，基于学校实际、学生需要和教师的能力特长自行开发的一类课程。各学校纷纷响应，开发拓展课程，一周安排1-2课时，这为上述内容走进课堂提供了时间上的保障。
在实际教学这些栏目的内容时，很多教师觉得“心有余而力不足”。一来教学参考资料欠缺，连与教材配套的教师教学用书也鲜有相关的教学建议。二来课时紧张，部分内容为拓展知识，不属于考试范畴，为此老师们对这部分内容往往只停留在偶尔关注阶段，不会花太多时间准备完整的教学，要么让学生课外自学，要么就在课堂上“一笔带过”。总而言之，教师对于这部分内容的教育功能理解不到位，外加参考资料缺乏、课时紧张、教师本体知识储备有限等原因，导致了具体实施不到位。
2015年6月5日，浙江等地率先提出了深化课程改革的指导意见，建立了基础性课程与拓展性课程多维推进的课程实施研究。拓展性课程是学校在实施国家基础课程的过程中，为了更好地发展学生的核心素养，在现有课程教材的基础上，基于学校实际、学生需要和教师的能力特长自行开发的一类课程。各学校纷纷响应，开发拓展课程，一周安排1-2课时，这为上述内容走进课堂提供了时间上的保障。
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