因用而学:深度学习视角下的小学数学课堂教学实践

　　目 录
　　章 “因用而学”教学观的概述／001
　　  节  “因用而学”教学观的提出背景／004
　　  第二节  “因用而学”教学观的界定与理论定位／014
　　第三节“因用而学”教学观的实践路径／028
　　第二章 “因用而学”理念下的小学数学教学设计／035
　　节  单元整体的教学设计／037
　　第二节  课时视角下的教学设计／045
　　第三节  以问题为导向的教学设计／050
　　第四节  由项目驱动的教学设计／057
　　第三章 “因用而学”理念下的小学数学教学策略／063
　　节  数学模型的抽象策略／065
　　第二节  数学探究活动的建构策略／071
　　第三节  数学错误资源的挖掘策略／077
　　第四节  数学实践应用的创造策略／082
　　第四章 “因用而学”理念下的小学数学学习活动指导／ 087
　　节  研学观察型学习活动指导要点／ 090
　　第二节  操作体验型学习活动指导要点／ 096
　　第三节  游戏感悟型学习活动指导要点／ 102
　　第四节  实践应用型学习活动指导要点／ 109
　　第五章 “因用而学”理念下的小学数学学习评价／ 115
　　节  对目标达成的评价／ 118
　　第二节  对过程经历的评价／ 127
　　第三节  对运用能力的评价／ 131
　　第六章 小学数学创新教学案例设计／ 139
　　案例1 “圆的认识”单元典型案例设计／ 141
　　案例2 “有趣单位面积：r２”单元典型案例设计／ 147
　　案例3 “周长的认识”课时创新案例设计／ 152
　　案例4 “植树问题”课时创新案例设计／ 160
　　案例5 “图形的奥秘”拓展实践案例设计／ 167
　　案例6 “比例的应用”拓展实践案例设计／ 176
　　案例7 “营养午餐”项目学习案例设计／ 183
　　案例8 “书籍版权页中的数学”项目学习案例设计／ 191
　　案例9 “唐塔中的数学密码”项目学习案例设计／ 200
　　案例10 “自行车速度里的奥秘”项目学习案例设计／ 210
　　后记／ 222

　　周静珠，高级教师，浙派名师培养对象，浙江省教育科研先进个人，宁波市名教师，宁波市领军和拔尖人才培养对象。现任浙江省宁波市海曙中心小学副校长。坚持“因用而学，为学而教”的数学教学理念，并扎根一线教学23年；《小学数学教师》杂志封面人物；主持和参与省市级课题十余项；十余篇论文在省级以上期刊发表。成立了宁波市和海曙区两级名师工作室，教学改革经验向浙江省内外辐射推广。

　　本书是宁波市名教师周静珠老师数学教学理念的提炼。本书从理论思考、实践探索两个方面阐述了小学数学的“用学”观、“用学”模式、“用学”策略、“用学”形态、“用学”评价等，以期促进学生素养的提升，同时给一线数学教师传递理念、提供范式、促进反思。在全面深化教育改革的大背景下，数学教育需要顺应新的教育需求，重新审视学科的价值，关注“要培养什么样的人”，也就是关注学生的核心素养。同时，面对“双减”的现实背景，数学老师也需要不断思考学校教育的内涵和创新路径。在此背景下，小学阶段的数学教育应培养学生两方面的能力：当面临待解决的问题时，能主动地从数学的角度，运用数学思想方法寻求解决问题的策略；当学生接受新知识时，能主动探索这一知识的应用价值。因此，本书首先厘清“用”“学”关系，建立实践取向的教学认识；进一步分析“因用而学”的学习过程，建构“因用而学”小学数学教学的目标系统，并提出相应的教学策略。